提高高中生书面表达能力之我见

侯理娟

【摘要】新课标下高中英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，即听、说、读、写。而书面表达能力就是综合语言能力的一种重要体现。它要求学生有扎实的语言基本功，还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。教师应注重培养学生的写作兴趣，激发学生的内在动机，夯实学生的写作功底，引导学生进行细致的积累，增强学生的写作自信心。

【关键词】书面表达能力 高中英语 兴趣 写作基本功

书面表达在高考中占有较大分值，占到了卷面总分的六分之一左右。新课标下的高中英语对学生的写作技能要求较高，即能用文字及图表提供的信息进行简单描述，能写出常见体裁的应用文，能描述事件和任务并进行简单评论，能做简单的笔头翻译，能在以上的写作过程中做到文字通顺、格式正确，语言流畅。因此，指导和组织学生进行书面表达训练是非常必要的。

可在实际的英语教学中，学生的写作现状不容乐观。书面表达的各种错误较多，词汇贫乏，平淡无奇。看到一个话题感觉无观点无思想，谋篇布局和遣词造句能力差，写不出优美流畅的好句，甚至写不出完整的句子，通篇都是中式英语，结构不清楚，不紧凑，上下文缺乏必要的过渡和衔接等。久而久之，恶性循环产生了。一听到书面表达，学生就感到厌烦和害怕，觉得写作不可能提高。那怎样才能提高学生的写作能力呢？我认为教师应做到以下几点：

一、培养学生的写作兴趣，鼓励多操练

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学内容的兴趣”，兴趣直接影响学习效果。针对学生写作时的畏难和懒惰心理，教师应帮助学生培养写作兴趣，充分调动其积极性。教师每周抽出一个课时上书面表达课，让学生了解常见的几种体裁和格式，并结合课文指导学生掌握各种文体的写作特点和结构，这样能帮助学生有效避免在写作时审题不清，导致格式或文体错误的尴尬局面。此外，课堂上多朗读学生的优秀作文或精美语句，课后张贴在教室墙上，以作标榜之用；或从学生的作文中找出典型的错误，汇集成一篇文章，以短文改错的形式发给学生，让学生共同诊断和修改。通过这种方式，优美流畅的文章必能鼓励学生多操练和大胆写作；而修改较差作文，则能帮助学生避免出现类似错误，使他们感到有收获，有成就，进而能提升写作兴趣。

二、积累丰富词汇和优美句式

语言的学习没有捷径，正如庄子的“不积跬步，无以至千里”。书面表达的提升，只有通过平时不断的积累和坚持不懈地求索，才会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的顿悟。因此，教师需要求学生养成积累的好习惯，注重积累高考中高频率的单词、词组、常用句型、日常交际用语和连接词等，贯彻“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则及方法。因为一篇优美的文章仿佛是一幢气势宏伟的高楼大厦。夺人眼球的首段就是牢固的地基，单词就是砖块，短语就是混凝土，句型就是钢筋，连接词就是大厦外墙的装饰，这些要素缺一不可。课后，教师应提炼出重点短语和句型让学生背诵，编成汉译英练习并造句，还要注意一个意思可使用多种表达方式，使学生学以致用，避免学生陷入死记硬背，不会活用的沼泽。另外，在词汇教学中，教师应坚持用英语释意，开发学生的发散性思维。日积月累，长此以往，学生终有一天会厚积薄发，妙笔生花。

三、培养学生的语音语调和语感

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师要提供一些优美英语小短文，并坚持让学生每天有声有色地朗读，这有利于培养学生的语音语调和语感。在课文教授过程中，让学生多背诵一些结构紧凑，语言优美的句子，主旨段落，或有较多短语句型的段落，这样在有效培养语感的同时也帮助积累了大量的写作素材，写作时可以信手拈来。其实，学生课本中每一篇文章，不管什么体裁，都是从浩瀚的教学材料中精心筛选出来的，所以无论是从语言内容还是篇章结构上都是难得的优秀范文。因此，教师有目的挑选出一些好词、好句、好段，好的谚语和俗语等，经常性地与学生一起赏析并督促其灵活运用到写作中去，能非常有效地提高学生的写作能力。

四、重视课文的复述，锻炼口头表达能力

复述学过的课文，有很多意想不到的好处。它能使学生重新组织语言，概括文章主旨，能加深其对课文内容的理解，回忆好词好句好段，在巩固所学的同时锻炼了学生口语表达能力，而这恰好是书面表达的初级模式。所谓书面表达，就是通过书面的形式，测试学生口头会话和书面表达的能力。复述时可按文章的框架结构，也可自定时间顺序。学生复述成功后就会产生愉悦的成就感，反过来，这种成就感也会调动学生运用英语进行口头表达和书面表达的积极性，产生良性循环。

五、打下句法基础，夯实学生基本功

书面表达中若出现结构复杂，行文流畅的长句是作文得高分的关键所在，但对于复杂句式的掌握和灵活运用也并非一朝一夕之功，需要长期的训练和积累。首先，要让学生掌握和运用好五种基本句型，因为所有的句子都是这五种句型的延伸和扩展。其次，除五个最基本的简单句型外，教师应对高中的几个重点内容进行强化训练，让学生能掌握并灵活运用，如定语从句、名词性从句、倒装句、强调结构、虚拟语气、省略句、there be句型等等。最后，教师应教会学生熟练地分析任何句子的句法结构，然后对并列句、复合句、非谓语等项目进行适当地操练，使学生获得并掌握扎实的句子结构基本知识，从而从根本上为提升学生的写作能力夯实基础。

总之，教师在日常教学过程中要刻意地激发和培养学生用英语表达的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的积累习惯。只要教师不间断地对学生进行指导和训练，学生的书面表达能力必然会得到很大的提高。