生活就是教育

陈丽清

【摘 要】数学是一门语言精细、知识抽象、逻辑严密的科学，要让幼儿在短时间内明白一个抽象的道理，就需要教师采取多种教学手段和游戏，激发幼儿的学习兴趣，调动起幼儿的学习热情。例如数学教学与其它领域相结合，创立专门的数学区域，结合生活，提高孩子学习数学的兴趣，播下“学以致用”的种子。

【关键词】数学；抽象；教学手段；操作材料；角色游戏

数学是一门语言精细、知识抽象、逻辑严密的科学，要让幼儿在短时间内明白一个抽象的道理，就需要教师采取多种教学手段和游戏，激发幼儿的学习兴趣，调动起幼儿的学习热情，当然，我们在3～6岁的幼儿阶段，培养孩子的学习兴趣是首要，而数学对于幼儿来说是有难度的、抽象的。而数学学习的基础是幼儿的生活经验，在课堂教学中，把数学和幼儿的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使幼儿感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

我们的现实生活离不开量、形、数、时间、空间等数学内容，幼儿可以在实际操作中产生学习数学的兴趣，从而主动获取相关的数学经验，真实感受学习数学的意义。特别是在此过程中，在幼儿心灵深处播下的“学以致用”的种子，会让幼儿在一生的快乐发展中受益。

一、教学手段多样性，注重操作材料

1.数学教学与其它领域相结合

单纯的学习数学，对于幼儿来说是枯燥无味的，也难以理解，我们将数学活动与语言、音乐、美术、体育等游戏结合。如常用的体育游戏《老狼老狼几点钟》中，渗透对1～12个钟点的认识，在《跳格子》游戏中，练习1～10的数序；让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学，获得丰富的数学经验。

2.操作材料的重要性

世界著名的教育家蒙台梭利指出：“教师的职责是提供材料、观察、了解、帮助幼儿自己去探索。”如学习多角度分类，我设计了“分纽扣”游戏，提供给幼儿的纽扣包含大小不同、颜色不同、形状不同、材料不同、厚薄不同、双孔和四孔等多种因素，看一看、比一比谁分的方法多。这类游戏的探索性很强，它使幼儿变被动为主动发现，调动了幼儿的学习主动性，有利于培养思维的灵活性和变通性。

3.创立专门的数学区域

为了给幼儿提供更多的游戏和自我发现的机会，我在活动室里专门创设了一个数学活动角，放置了各种教玩具。其中有分类盒、分类板、印泥、各种印章、彩笔、连线图、几何图形片、实物卡、各种标记卡以及各类操作单，还有一些是生活中常见的一些物品，如瓶盖、贝壳、水果核、纽扣、豆子、回形针、雪糕棒、木珠、雪花片等等。

二、结合生活，提高孩子学习数学的兴趣，播下“学以致用”的种子

1.有趣的游戏

有很多与数学有关的小游戏，例如我们在数学区域中投放一些电话、积木、数字、图形，年龄小的宝宝玩打电话游戏，大宝宝玩的塔积木游戏等等，这些游戏中都渗透着精彩的数学内容。在游戏中以幼儿为主导，我们老师作为一位引导者，引导幼儿之间一起活动和运动，他们更有机会思考数学问题了。

2.与“我”相关的数字

宝宝们为知道他们自己的地址和电话号码而感到自豪。很早的时候，宝宝们就能确定他们的年龄。知道自己的身高，我们可以在区域中提供皮尺，让幼儿互相量一量子的身高、手指的长度、手臂的长度、脚的长度、头发的长度等，然后记录下来，这个由大班的孩子来完成，他们是很感兴趣的。

3.管理钱财

幼儿能摸钱、数钱、存钱、把钱分类和在人督导下花钱。领他们逛商场告诉他们买东西必须付多少钱，他们可以节省多少打折钱，这方法固原不错，但教幼儿关于钱的价值比这更好。随着幼儿长大，当他们做家务活时给他零用钱，让他们开始学会工作挣钱。

4.日常游戏

在幼儿园，教师除了围绕量的比较、排序；数的分解、组成，简单的统计；根据生活情境简单地加减运算和自然测量等数学教育内容目标，组织专门的教育活动外，还会捕捉幼儿一日生活中出现的问题，像值日生分发物品、按人数摆椅子、幼儿活动分组、活动区材料的摆放等，引导幼儿进行思考与探究，如分发碗盘时，用什么方法很快地计算出与各桌人数相等的数量，在椅子摆好后核对人数时有几种数数的方法，幼儿分组时怎样排序的等等。

5.家园共育，在家中的培养

在家里，提醒家长也可以抓住日常生活中的各种机会，引导幼儿用初步的数学知识解决问题，如购物前让幼儿计算准备买几样东西，购物时看看已经买了几样，还有几样没买；今天吃饭需要摆几个碗、几双筷，几个盘；如果每个人吃一个水果，要洗几个等等。家长要充分发挥与孩子一对一的优势，尽量为孩子创造学习数学的机会，帮助幼儿在多种活动中，反复体验数与物的相互转化，才能有助于幼儿真正建立起抽象的数的概念。

总之，幼儿园数学教学过程是幼儿主动学习的过程，如何使幼儿在教学活动中发现数学关系，获得数学经验，主动参与数学活动是我们幼儿园数学教育的最终目标，也是我们幼教工作者不断探索、努力的方向。

参考文献：

[1]《学期儿童数学教育》.林嘉李丹玲著.北京师范大学出版社.

[2]冯雪红.陶行知教育思想的主体性解读.西北第二民族学院学报，2002（1）.

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》.