语言情境中激发幼儿的表达能力

陆丽雅

【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能够使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让幼儿在情境中体验语言交流的乐趣。由此可见，情境对于幼儿表达兴趣的激发和能力的培养尤为重要。本文将分析语言情境创设与幼儿表达能力的激发。

【关键词】 语言情境；幼儿表达能力

幼儿时期是语言发展的关键时期。因此，教师有责任和义务培养和发展幼儿的语言表达能力。经过多年的实践发现，幼儿只有在情境中，其表达兴趣才会更高涨，也才能取得更好的培养效果。因此，教师要注重语言情境创设，以助力幼儿表达能力的发展与提高。那么，教师应创设什么样的语言情境呢？又应该如何利用语言情境，将幼儿的表达能力激发出来呢？

一、利用物品摆放，创设教学情境，激发表达兴趣

丰富的物品能够引发幼儿的感官认识，激发幼儿的表达兴趣。教师可以在不同的区域，利用不同的物品摆放，为幼儿表达创设积极有力的环境，带领幼儿一起入境表达，提升表达效果。例如：在幼儿主题活动《过年了》中，教师在教室区域摆放各种过年的物品，营造热闹的过年氛围。在教室中，有挂历，有对联，有爆竹，有烟花，有年画，有福字等等。幼儿们对这些物品非常感兴趣，也在这样的环境暗示下，表达兴趣不断被激发出来。有幼儿拿着烟花说“过年我爸爸给我买烟花，和我一起放烟花”；有幼儿指着福字说“过年我和妈妈一起去买福字，还有很多很多吃的，有果冻，有饼干，有牛奶”；有幼儿指着爆竹说“我爸爸过年放爆竹，爸爸说我还小，不能放，等长大了就可以”……师引导：看见这些物品，你们都知道和过年有关啊，真聪明。你们还知道有关过年的什么信息？能和老师分享一下吗？此时，一名幼儿兴奋地说着：“我和爸爸贴对联，我帮粘胶水”。这名幼儿说完，脸上洋溢着幸福的笑容。在这个案例中，教师充分利用物品摆放，创设氛围环境，形成心理暗示，将幼儿的表达兴趣激发出来。

二、带领走出室外，创设观察情境，获取语言灵感

陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会是取之不尽的活教材。”教师要善于运用“活教材”，带领幼儿一起融入自然与社会中，创设观察情境，促进幼儿获取更多的语言灵感。通过带领幼儿走出室外，幼儿用“眼”看自然与社会，用“心”体会着周围的一切，其表达欲望会逐渐增强。例如：春天到了，教师可以带领幼儿一起走出室外，一起感受春的气息。师：小朋友们，现在请你们一起寻找春天吧。老师想倾听你们对春天的感悟呢，快快行动起来吧。幼儿融入自然，开始欣赏、观察。有幼儿说“春天到处都是绿油油的”；有幼儿说“有人在草地上放风筝”；有幼儿说“小鸟在枝头快乐地唱歌”……幼儿们欢快地表达着。教师引导：冬天的时候，小草有没有那么绿呢？（深化幼儿对春的理解，形成对比）有些细心的幼儿发现“冬天的时候树上基本光秃秃的一片，而春天来了，树枝上开始发芽了”。在这个案例中，教师对于幼儿的说话活动不设限，引导幼儿根据肉眼所见的，心里所体会到的，大胆表达出来，从而激发出更多的表达潜能，促进自身语言能力的发展。除此之外，教师还可以利用饭后的散步活动，引导幼儿观察，自由表达。善于观察，教师语言调动，幼儿的表达兴趣会更为高涨。

三、播放动画视频，创设语言情境，点燃表达激情

从某种程度而言，幼儿生活与动画从来都是不分开的。动画片以其独特的形式，走进幼儿生活，丰富和充实幼儿生活，因而是幼儿所喜欢的一部分。为此，教师可以播放动画视频，创设逼真的语言情境，彻底点燃幼儿的表达激情。例如：在一次幼儿课上，教师播放《喜羊羊与灰太狼》这一动画视频片段，与幼儿一起观看动画片。等动画视频播放完毕，教师与幼儿互动：小朋友们，这个动画的名字是什么呢？幼儿们齐声回答“喜羊羊与灰太狼”。师继续：你们喜不喜欢这个动画片呢？幼儿们用几乎一致地声音回答着“喜欢”。此时，课堂氛围被逐渐营造起来。教师继续与幼儿互动：你们还看过哪些动画片呢？能不能与老师分享一下？这个问题触动了幼儿的兴奋点，幼儿们开始主动举手回答。有幼儿说“我看过哆啦A梦”；有幼儿说“我喜欢倒霉熊，哈哈哈，那个倒霉熊很可爱”；有幼儿说“我喜欢猫和老鼠”……在这个案例中，教师利用动画视频，引出以“动画片”为主题的说话活动，符合幼儿的兴趣爱好，因而幼儿的表达兴致都很高。为了激发幼儿表达，教师还可以多问几个为什么，如你为什么喜欢猫和老鼠？你最喜欢哪一个动画角色？等等。多问，能够调动幼儿的思维；多问，能够带动幼儿更为主动地表达，从而促进幼儿表达能力的提升。当然，在“问”时要注意贴合幼儿的兴趣需要，更要注意结合幼儿的认知水平。

四、有效布疑设问，创设问题情境，培养表达能力

在激发和培养幼儿的表达能力时，教师可以利用布疑设问的方式，创设有效的问题情境，促进幼儿思考与表达。实践证明，恰到好处的提问，能够调动幼儿的思维能力；还能够促进幼儿更为主动的学习与思考。例如：在语言活动《开小船》的学习中，教师利用有效的提问，促进幼儿思考，取得很好的教学效果。师：小朋友们，请思考一下青蛙、老鼠、小鸡过河为什么要乘船？假如你是小动物，你会怎么样过河？教师利用这些比较开放灵活的问题，激发幼儿深入思考故事情节，并融入情景中去思考。经过一番思考，有幼儿说“如果我是小动物，我会飞着过河”；有幼儿说“如果我是小动物，我会让小乌龟送我过河，小乌龟会游泳”；有幼儿说“如果我是小动物，我会游泳过河，因为我学过游泳”……幼儿们的思维是不断跳跃的。在幼儿回答后，教师可以采取即时评价，赞赏幼儿的想法，而不必拘泥于幼儿的回答是否符合现实。幼儿的表现得到肯定后，会激发出更强烈的参与兴趣，从而促进幼儿主动表达，实现自我发展。

总之，创设一定的语言情境，能够有效地激发幼儿的表达能力。除了以上提到的语言情境，教师还可以创设游戏情境、表演情境等，最大化点燃幼儿的表达兴趣，从而促进幼儿表达，在表达互动中得到发展与提高。

【参考文献】

[1]李娜.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].科技风.2013（03）

[2]林丽英.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].中国校外教育.2013（28）