独立学院转型发展中的青年教师队伍建设探析

【摘 要】独立学院转型发展是国家经济发展转型中的机遇期，而青年教师队伍建设是转型中的重中之重问题。本文在分析我国独立学院青年教师队伍现状和存在问题的基础上，结合经济发展转型对高等教育结构和发展模式的要求，提出转型发展中的青年教师队伍建设的对策。拥有一支强有力的青年教师队伍，将是独立学院可持续健康发展的保障。

【关键词】独立学院；转型发展；青年教师队伍

“百年大计，教育为本”。教育是社会主义物质文明建设和精神文明建设的重要基础，高校是教育的主阵地。应用技术型高等学校是一种服务经济社会发展需要、面向经济社会发展和生产服务一线、培养高层次技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的新型大学。独立学院正转型为应用技术型学院，在转型中还存在着诸多的困难，例如师资力量不足、教学内容方法相对陈旧、学生创新创业能力不强、校企合作深度不够、学校办学活力不足等问题，不能很好的适应加快转变经济发展方式新要求。教育离不开教师队伍建设，本文主要对独立学院青年教师建设进行研究。

一、独立学院青年教师队伍的现状

为扩大高等教育资源，上世纪90年代，国家鼓励公办本科院校结合社会资金，举办独立学院，其实质上是经教育部规范后的公有民办二级学院。如今，独立学院发展迅速，全国已经有300所以上独立学院，独立学院是我国高等教育持续健康发展的新亮点。但是随着招生中母体高校“光环效应”逐渐减退，原有的学科专业不再能吸引学生的优势，而且还产生了与母体学校争生源、争就业市场的情景。迫于生存压力，不少独立学院开始转变办学方向，面向区域经济发展打造应用型本科人才培养特色。

通过对我国独立学院的考察发现，青年教师占师资队伍的比例达到65%以上，比例偏高。职称方面，这些青年教师职称结构与学校发展速度不相适应，中初级职称比例较大，占到90%以上，而高级职称的教师数量明显缺乏；学历方面，青年教师的学历结构主要是以本科、硕士研究生为主，具有博士学位的教师数量较少，表明青年教师学历层次低；来源方面，大部分青年教师都毕业于一般院校而非师范类学校，没有接受具体而详细的专业教师育人的学习；科研方面，青年教师整体科研水平薄弱，表现在所申请的项目主要以校级项目为主，级别不高；经验方面，青年教师社会经验缺乏，大部分教师都是从学校到学校，缺少到实际项目锻炼的机会，处理问题不够稳重。

二、独立学院青年教师队伍存在的问题

独立学院在建设初期，重视形象工程的建设，主要集中力量在招生规模、工程硬件建设上，忽视了青年教师队伍的建设工作，缺乏对青年教师身心健康的关爱，影响青年教师的职业成长，严重阻碍了青年教师队伍建设的可持续健康发展，主要表现在以下几个方面。

首先，青年教师队伍结构不合理。青年教师队伍年龄偏轻、职称不高、学历偏低、来源结构不合理，高层次人才严重缺乏，高职称和高学历教师的数量极小，不能形成合理的师资梯队。

其次，缺乏实践经验、教学水平偏低。独立学院青年教师大部分是刚刚走出校门的学生，几乎没有进行过专业实践锻炼，社会工作阅历浅，见识短，自学意识不强，知识结构单一。加上青年教师学历层次并不高，文化知识浅薄，基础理论知识不扎实，教育教学方法不熟练，在教育教学过程中，课堂驾驭能力不够，难以通过授课传受学生拓展学生的学习视野、激发学生的求知欲望。

再次，缺乏满足感，流动性大。由于独立学院属于民办学校，导致独立学院青年教师队伍心理压力大，得不到满足，队伍不稳定，流动性大，大部分教师把在独立学院工作当成是暂时的工作，都不安心于独立学院工作，把独立学院视为一个跳板，跳槽的现象频繁发生。

三、独立学院青年教师队伍建设的理论基础

按照马斯洛的需要层次理论，当人的某一个层次需要得到满足后，就会向更高一个层次的需要发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力，获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。

独立学院青年教师的教育教学、科研研究和社会服务在学校具有举足轻重的作用，因此根据马斯洛的需要层次理论，应用技术类型独立学院必须采取切实有效的手段来激励青年教师的意志，满足其需要。独立学院应将每一项激励措施都恰到好处地利用在满足青年教师最迫切的需要上，充分调动青年教师工作的主动性和积极性，使他们更加努力为学校工作。

四、转型发展中的青年教师队伍建设的对策

（一）建立教师发展中心，加强师资培训

围绕应用技术型本科高等学校建设需求，建立“骨干教师—专业带头人—专业集群带头人”三层次的教师团队，每个专业集群设立专项资金，资助5名以上骨干教师提高学历或进行国内外高校、企业访问研修，引进或培养1～2个集群带头人和3～5名专业带头人。大力开展教师培养培训工作，对各类专任教师实施系列周期性专项轮训，保证教师队伍的专业知识和教育教学理念适时更新，每年选派一批教师到国内外应用技术类型大学访问进修学习或参加自治区组织的青年教师提升训练，实现教师队伍理论教学和实践教学能力的同步提升。

（二）实施“双师型”教师队伍项目建设

将引进企业的优秀专业技术人员、管理骨干、高技能人才担任专兼职教师作为校企合作的重要内容，每年引进来自企业的优秀工程技术人员、管理骨干、高技能人才担任专兼职教师30名以上，每年选派25～35名专业教师到企事业单位生产、管理、服务第一线挂职锻炼；所有专业教师每五年必须完成一次不少于6个月的、与本专业相关的现场实践锻炼。到2019年，“双师型”自有专职专任教师队伍建设必须达到45%以上的比例。

（三）减轻青年教师心理压力，增加满足感

独立学院青年教师大部分都是30岁左右的教师，大部分都是还未成家或刚刚成家的青年教师，孩子还未出生或孩子刚刚几岁，没有存款也没有自己的住房，社会压力大，这些青年教师迫切需要增加工资水平，以增加家庭的收入。独立学院应深化分配制度改革，建立以绩效工资为核心的薪酬制度，实行年薪制或项目负责制，提高青年教师的工资福利，激发青年教师的工作热情。独立学院尽量给没有自己住房的青年教师安排临时性过渡房，以减轻青年教师住房方面的开支。

独立学院属于民办院校，青年教师担心自己今后的发展以及退休后的保障问题，心理压力大。独立学院的董事应从多方面努力，争取地方政府对独立学院的高度重视，解决青年教师的后顾之忧，稳定青年教师的情绪，让青年教师安心工作，为学院的发展做贡献。

五、结束语

独立学院转型发展中的青年教师队伍建设，不仅是独立学院内涵式发展问题，也是高等教育发展中的一个里程碑。教师作为高校教育的主体，教师的职称程度、学历层次、科研能力、教育水平等都对独立学院人才的培养和学校的发展起着至关重要的作用。拥有一支优秀的青年教师队伍，是保证独立学院健康可持续发展的所在。

参考文献：

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作者简介：

张日芬（1985.10～ ），女，广西人，广西科技大学鹿山学院土木工程系，教师，硕士，研究方向为技术经济与项目管理。