简笔画在英语教学中的独特效应

杨生波

【摘要】：简笔画是一种笔法简洁、造型概括、达意简明的绘画形式，是教师在课堂上一种有效教学方式和手段。特别在英语教学中，要使不同层次的学生保持学习英语的积极性，这就要求我们采取多种多样的教学方法。本文将主要探讨简笔画在英语教学中的独特效应。

【关键词】：简笔画;英语教学;独特效应

简笔画具有简单好学、生动活泼等特点。它不会受到时间与空间之限制，不仅具备了多媒体的一部分优势，而且又具有快速、方便等新特点，几乎能够运用于所有的场合与教学内容。英语教师可以依据教学的内容来决定是否需要运用简笔画设计一些课堂活动。

1简笔画教学的特点及意义

1.1简笔画教学特点

（1）简笔画是画法简单易学，仅几根线条，少则几笔，多则十几笔。（2）简笔画使用灵活。教师依照教学内容和目的，在黑板上布置画面，随着教学进程的深入，不需要时可随手擦去，需要时又可添上，省时又省力。（3）简笔画能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（4）简笔画能加强师生的双边教学活动，提高学生运用外语教学的能力。

1.2简笔画教学的特點

（1）适合学生心理特点。初中的学生多属少年期，他们活泼好动，情感多交，意志力差。（2）有利于传授知识培养学生能力相统一。（3）有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥。

2简笔画在中学英语教学中的独特效应

2简笔画在英语教学中的具体应用

2.1简笔画英语单词教学

简笔画具高效的表现了、揭示力。英语名词，是最为方便也最为常用的。以前一般都是教师直接运用简笔画来展示新的单词，从而让学生以直观而形象的感受来强化记忆。这里所倡导的鼓励学生自行将英语单词画出来，就是为了能够更好地调动起学生们的记忆能力、思维能力与想象观察能力，课堂效果会更好。如学习高和矮（Tall，short），笔者就尝试着让学生采取自己所想象到的方式将其画出，虽然有可能画得不好，但是肯定会十分形象生动，让人印象十分深刻。可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。猴子monkey，海马Odobenusrosmarus，猫头鹰owl，鲜花freshflower、白云whitecloud都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。

例如，教新词“cow，horse，sheep”等，没有活生生的教具，又不能把它们带进课堂，这时就可以用简笔画教学，不仅演讲、讲解、释义新单词，培养了学生的观察力、想象力，而且强化了识记新词。这种艺术造成的强化刺激不单是感官刺激，同时也是情绪刺激。再如，学习单词：笑（smile）和大笑（laugh），悲伤（sad）和生气（angry），我们就可以用简笔画在黑板上画出来，简单明了.在学习单词的同时，还对其做了区分，一举两得。也可以让学生用自己的方式把这画出来，尽管可能很滑稽，但一定会很生动形象，记忆力深刻。这种教学可促进素质教育的实施，让学生主动发展他们的个性。

图1简笔画

2.2简笔画辅助句型、语法教学

根据课文提供单词、句子或故事情节，让老师边画学生边听，可以很好了解学生的听力水平和理解能力，可以一边画一边来听，这样就能更好地调动起学生们的全身感官能力，让其能够实现最理想的学习状态，将学生们的好动性转移到生动而有趣的简笔画活动当中，从而深化自身之理解，活跃英语课堂的气氛，同时还能达到教学之目的，同时还能培养学生们的听力与实际动手能力。按照图上的画面、动作、结合教师的语言，就构成了一部生动形象的电影画面。简笔画是整堂课板书的一部分，教师画图时必须考虑与其他画面形成板书的协调性，整堂课板书设计合理、重点突出，生动形象。这样简笔画就有使用率高，用途广泛的教学优势。

2.3简笔画助推讨论表述

英语学习总得表述出来，不是哑巴英语，表述也总是带有时间性，而简笔画他却具有空间性。我们可以这样试验一下：在课堂上，教师用简笔画将课堂中的学习内容进行充分的表现，再让学生们通过进行自由自在的联想并进行交换。每一位学生的想法均会有所不同，这是由于学生们已将这一话题的内容实现了个性化。学生们十分乐意和他人分享与交流自身想法。在教师或者同学们的帮助之下，其信息交流与语言能力都能在时空交融中升华，为以后在实际生活中的运用打下基础。通过这种方法学习语言，可以全面提高学生运用语言的能力，学生通过词→句→段→文的顺序去理解和掌握教学内容，因此体现了整体教学的原则。学生最终要能用自己的话复述课文，并进一步做到能根据教师提供的简笔画看图说话或看图写文，这就培养了学生的表达能力。

如果通过形象比较进行语法概念教学，易于理解和掌握。让同学注意观察，动脑分析，总结出语法上的变化，使学生独立获得成就感，不仅培养了他们的自信心，有利于开发学生的智力，培养学生观察、思维、想象和分析问题的能力，而且活跃了课堂气氛，使学生能在寓教于乐的和谐气氛中学会知识。例如：运用简笔画可教各种时态，特别是不同时态的比较。

2.4简笔画帮助理解课文

运用简笔画能够让教学的重点更为凸显，教学的步骤更为明晰，让教学的内容更为连贯，还能真正了解学生是不是理解了英语课文的含义。例如，可运用分组简笔画比赛的形式来激发出学生们的主观能动性，从而强化对于课文之理解。简单地说，简笔画为教材内容提供生动具体的情景，然后围绕这些情景去进行一系列的语言教学活动。另外，英语教学要求在真实的情景中进行，但教材内容90%是无法提供真实情景的。例如教现在进行时态“他在打球”，即使叫一个学生模仿打球的动作，也是非真实的情景，而能够提供这种非真实情景的内容也是非常有限的。而简笔画则不同，它几乎可以100%地为任何一种教学内容提供非真实的情景。由于简笔画易学易画，不受物质条件限制，为所有英语教师提供了学画的可行性。在英语教学中，合理运用简笔画，能够提升学生听、写、说等能力，从而对课堂教学产生正面影响。但要注意的是，简笔画一定要和其他各种教学手段进行结合，而无法取代其他教学方式。要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。

结论

总之，简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学手段，是教师实现教学目的的重要手段之一。由于简笔画不受物质条件限制，尤其在电化教学不足的乡村中学更为实用。简笔画在教育、教学实践中具有不可替代的重要作用。简笔画可在极短时间内一气呵成，易于为学生接受，特别是教师在“传道授业解惑”过程中，常常会碰到只能意会，难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起旧有经验，强化情绪感染，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力等方面产生连锁性的积极效应。所以，担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。（课题号：2015B165）

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