中职会计教学存在问题及解决办法

刘锡光

[摘要]中职会计专业既是传统专业，又是社会需求和实用性较强的专业。分析教学中存在的问题，合理设计课程结构，灵活使用多种教学方式方法，抓校内外实训基地建设，促进学生技能的提高。

[关键词]中职会计问题办法

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150109

中职会计专业在我国既是传统专业，又是社会需求和实用性较强的专业。因此，培养具有一定专业理论知识，又具有实际操作技能的会计专业技术人才，就成为会计教学的目标。但由于各方面的原因，达到这一目标，仍面临诸多现实问题，现简要分析如下。

一、教学中存在的问题

（一）中职生学情分析

目前黄岛区实行的是免费中职教育，中职招生也基本是免试入学，即凭初中以上毕业证就可以上学。即使有考试，很多时候也只是形式。学生入学后，基本可以分为三类，一类是学习成绩相对较好，可以参加升学考试的学生；二类是“3+2”学生，可以直升专科学校的学生；三类是就业型学生，这类学生学习3年后直接就业。中职生一般是被普通高中挑选后剩余的学生，因此生源质量整体较差，这给教学带来很大难度。有些学生来自老少边穷地区，本身这些地区教学水平一般，社会文化水平也低，这给教学带来更大困难。

（二）会计课程结构不合理

在我校的会计教学中，存在课程结构不合理的现象，也就是应该开设的课程由于这样那样的原因没有开设，而不该开设的课程却列入教学计划中，这在一定程度上违背了教学规律。比如，专业基础课《数学》在我校就一直未开，这影响《基础会计》《财务会计》等相关专业课的教学。又如，《艺术欣赏》这门课与专业没什么联系却开设了，这又占用了学生的上课时间。

（三）专业理论课和实践课课时比例失调

会计工作是一项直接与企业财务、经济往来紧密相关的工作。因此，中职会计教学要求培养的是应用型、实用型人才。这就要求加强对学生动手能力的培养，可由于会计理论教学占用70%左右的课时，那么必然导致培养学生实践动手能力教学的不足。

（四）教学方式方法有待商榷

好的教学方式方法，可使教学事半功倍。但受传统教学模式的影响，在实际教学中，有些教师仍然采用满

教学经验的一种教学组织形式。课程改革全面展开后，广西多次邀请山东、海南、广州、湖北、江苏等课改名校的一线教师到区内上示范课。

1.教学示范培训模式的优势

美国心理学家班杜拉的社会学习心理学认为，人们可以通过观察他人的行为和行为的后果而间接地学习，而不必经过漫长的试误逐渐掌握。因此，在高中课改培训中应用教学示范培训模式，通过示范教学、观摩教学等方式可以为其他教学者起到一种榜样示范作用，用直观、新颖的教学方法，传递新课改的教学思想，展示新的教学手段。同时，通过听课、授课教师讲解课堂设计、评课等方式，促进参与者的思想交流，有利于教师对新课程理念与方法的把握，促进教师相互学习，相互取长补短，不断提高自身的教学水平。

2.教学示范培训模式的不足之处

有时为了追求一堂完美的教学示范课，一些展示教师课前反复演练，或者设计了大量的学生活动，或者为知识“拓展而拓展”等，最后使示范课成了一场秀，失去了它的示范作用，听课观摩后对其他教师的实际教学没有任何示范的意义。

五、 网络远程培训模式

现代的网络远程培训主要是利用网络技术和多媒体视频等现代信息技术而开展的一种新型的教育培训模式。如2012年组织的全区普通高中学科教师新课程标准远程培训，2013年广西南宁市中小学班主任全员远程培训等。

1.网络远程培训模式的优势

网络远程培训容量大，课程质量高，学习资源多，专家在线指导，学员之间互动交流、评价方式多样，指导性强。

各种教育资源通过网络打破了空间距离的限制，把全国最优秀的教师、最好最新的教学成果通过网络传播，达到资源利用最大化。网络教育不受时间、地点、章节的限制，便捷、灵活，方便教师利用课余时间学习。

2.网络远程培训模式的不足之处

网络远程培训需要参训教师具备上网学习条件和一定的网络操作、学习技能。对参训教师的在线学习情况监控有限，需要学习者有高度的学习自觉性，否则，易出现“只挂网，不学习”流于形式的虚假学习。

通过探讨广西高中课程改革以来几种主要培训模式的利弊，可见政府对区内教育事业发展的重视与大力支持，通过组织多样的培训内容，利用各类培训模式的优势，最大限度地让教师全面了解课改，掌握课改理念和教学方式方法，更新教学观念，帮助教师少走弯路，更好地将先进的课改理念转化到教学实际当中。

（责任编辑陈剑平）