小学数学教学中的语言训练

焦红彦

摘  要：本文简要论述了小学数学教学如何进行语言训练，旨在强化学生运用语言的准确性和严谨性，不断开启学生思维的训练，更好的进行小学数学教学，提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学  语言训练

语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，也可以说是思维的工具。而数学教学的重要任务之一，就是发展学生的思维，语言是思维的物质外壳，因此，小学数学教学必须加强学生的语言训练，如何做到呢？

一、低年级加强说规范话的训练

低年级的学生的语言正处在起步阶段，是语言发展的最佳时期。在这个阶段需要学校、家庭各方面从多角度对学生进行语言训练。在数学教学中特别应注重培养学生说规范話的习惯，使他们能用语准确、表达完整、条理清楚。

首先应做到使用单位名称规范化。刚入学的学生上的第一节数学课就接触了数量。所以，我们一开始就要教给学生准确使用单位名称。如在看图叙述时让学生结合数数正确使用单位名称。如10个人、7只鸟、6朵花等。在计算时也应提醒学生正确使用单位名称。如，3+2=5（个）等，还可以启发学生根据3+2=5运用不同的单位名称，展开想象叙述事情。

其次，还要注意训练学生运用数学名词术语的准确性。学生在接受新概念时往往认识比较模糊。所以，教学中应对一些容易混淆的和不易理解的名词术语反复进行比较，认真区分。并对学生出现的有关错误及时更正。如“乘”和“乘以”、“除”和“除以”、“增加了”和“增加到”、“扩大”与“增加”、“缩小”和“减少”等。

另外是要注意训练学生表述问题的过程要完整。对事物完整的表述过程是对事物进一步的理解过程。因此，无论在教学的哪一个阶段都要对学生进行说完整话的训练。如，从最简单的1+1=？开始到比多比少的问题，再到图画应用题，文字叙述的应用题等的教学中，需要让学生叙述的问题，都要突出训练表达的完整性。如，教学中我们问学生：“9可以分成5和几？”学生常答：“5和4。”这时应及时纠正，让学生完整地说出：“9可以分成5和4。”

最后还应训练学生叙述事情要有条理。数学教学中学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。所以，教学中要重视学生叙述的条理性。如教学8+3=？时，不仅要让学生会算，还要让学生有条理地叙述出怎样算的过程。可叙述为：8加2得10，所以先把3分为2和1，8先加2得10，再加1得11。另外，还要结合课本例题的图画与算式，引导学生叙述为：原来有8支牙刷，又添上3支，现在一共有几支牙刷？这样，经过“原来……又……现在……”的顺序，不仅渗透了简单应用题的结构，还进一步渗透了加法的意义，特别是培养了学生初步的逻辑思维能力。

二、中高年级加强说理训练

通过低年级有意识的训练，学生的语言表述基本达到了规范化的要求。这时就到了语言训练的第二个阶段----中高年级的说理阶段。在这一阶段应注重以下几个方面的语言训练。

第一，计算教学训练学生说算理。只有理解的东西才能掌握。所以，计算教学不仅要让学生掌握计算法则，还要理解计算的道理。例如，教学简单的分数加法1/7+4/7=5/7，应要求学生会叙述为：一个1/7加上4个1/7就是5个1/7，即5/7。

第二，各种公式的教学重视训练学生说推理过程。任何事物都不是孤立的，各类知识也都是处于相互联系中，互为因果，相互转化。因此，对于数学教学中各公式间的相互转化与推导要充分重视。如教学三角形的面积时，可让学生用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边行，并让他们观察新拼成的平行四边形与原三角形的面积、底和高的关系，使学生通过操作、观察、思考从平行四边形的面积公式中有条理地叙述出推导三角形面积公式的过程。

第三方面，数学各类应用题应注意让学生说思路。应用题教学的重点是让学生理解数量关系，寻找合理的解题途径。学生说思路的过程就是进一步强化数量关系，提高解题能力的过程。因此，应用题教学的重点就应该是说思路。如：教材第八册第四十九页例3，工人们修一条路。如果每天修12米，10天修完。现在每天比原来多修3米，现在几天修完？教师应让学生讲述分析问题及解决问题的思路：要求现在几天修完，必须先用12×10求出这条路的总长（工作总量），再用12+3求出现在每天修的米数（工作效率），最后根据工作总量 工作效率=工作时间，用120/（12+3）求出现在所需的工作时间。

教学实践证明，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的语言训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的。所以，在小学数学教学中，作为教师的我们应该注意多向学生问几个“你是怎样想的？”加强语言的训练。