小学语文诵读教学研究

马冬梅

【摘 要】 不断提高我国小学语文诵读教学策略，有利于培养小学生良好的诵读能力；并且以学生的阅读能力和学习培养作为诵读教学的重点，更有利于小学生将理论与实践更好地结合起来；更多的书本知识和课外知识，在扩大学生的知识量的同时使他们学习更多的诵读技巧，从而促进其智力更好地发展。

【关键词】 小学语文；诵读教学；研究

随着我国教育改革的推进，我国新一轮的课程改革目的在于提高我国学生的素质，促进他们更好地发展，而课堂是我们落实课程改革的重要场所。学生的学习活动主要是在课堂上进行的，所以老师课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响学生的健康成长与发展。作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动，因此通过教学可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，并且同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，尤其是偏阅读性的科目，如诵读课堂，更有利于广大学生思维模式的形成，对他们今后的发展至关重要，所以不断优化小学语文诵读教学策略是小学语文老师的当务之急，要力争做到理论与实践相结合。为此，本文将以苏教版教材的诵读教学策略为例，研究小学语文诵读教学策略问题。

一、注重内容设计选用，营造以学生为主的课堂

为了更好地不断优化小学语文诵读教学策略，帮助广大小学生培养良好的诵读能力，我们老师作为知识传授者，在备课的时候要充分理解教材，并更好地了解学生的学习兴趣，研究教材中的每个活动以及活动的内涵，弄明白每个探究性活动之间的结构及前后联系，这样才能更好地勾勒出一条清晰的探究规律，并且基于科学课程标准要求的活动线索，使得学生的诵读活动顺利开展，并收到相应的成果，力争提高学生的诵读能力；同时还要将教材内容和广大小学生的现实生活更好地联系起来，以促进广大小学生更好地运用自己来自现实生活中的个性化经验去理解和把握书本上的诵读内容，以使他们在具体的诵读中融入深厚的感情色彩，从而为打造以学生为主的课堂而做好教材准备。除此之外，语文老师要在具体的诵读教学中要注重自己的教学方法，要注重对学生学习方法的培养，注重在具体的诵读课堂上创造比较开放，并且学生与老师之间，学生与学生之间不断互动的课堂，并且要热情向学生传授诵读的方法和技巧，如果学生出现发音错误，老师也应该耐心指导，同时要注重创造探究合作式的课堂，通过探究合作的方式逐个解决，使学生在探究中掌握诵读的方法，促进学生诵读能力的提高。如：语文老师在上苏教版六下李清照的《夏日绝句》的时候，摒弃以前那种比较单一的传授知识的方法，教育小学生要了解诗人李清照比较独特的人生价值取向，老师只需要给学生讲一下南宋那段比较屈辱的历史，而学生在课堂上需要自己朗读古诗，自己去感受诗人李清照那种满腔激愤的感慨之情，如果学生有发音不准，或断句有问题的老师可以做以指导，从而更好地营造以学生为主的课堂。

二、语文老师要努力创造学生先学后教的课堂

为了更好地不断优化小学语文诵读教学策略，帮助广大小学生培养良好的诵读能力，作为老师的我们还要知道每个学生的个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有诵读基础，老师要了解他们不同的知识和生活经验，并且进一步了解学生的心理倾向和认知规律，这有助于老师充分了解学生，从而更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯，不断提高他们自学的能力。要做到课前预习，使学生带着问题走进诵读课堂，在课堂上通过老师的帮助解决他们在诵读中所遇到的具体问题，从而创造学生先学后教的课堂，与此同时诵读老师还要努力激发学生的诵读兴趣，因为我们都知道兴趣是一个人最好的老师，它总会不断地督促人们主动去探索，去发现，并去实践，并且在具体的实践中会产生愉快的情绪，体会到快乐，从而更好地达到自主求知的目的，所以作为老师，要充分利用兴趣这一情趣，鼓励学生自主学习，自主提前诵读下节课要诵读的内容。如在上苏教版六下《关于项羽》这一篇课文之前，为了更好地进行下节课的诵读教课，可以让学生提前预习，提前了解项羽所处的历史背景，了解项羽每件历史事件的内心世界，并且要自己带有感情地大声朗读，在课堂结束的时候，给学生一个问题，问他们喜欢项羽多一点还是刘邦多一点，以达到他们在学习项羽的同时也了解刘邦这个历史人物，以更好地拓宽他们的眼界。

三、重视教学情境创设，强化学生学习的成功感

我们都知道，无论是生活还是工作，人们都是存在于一定的环境当中，并时刻受到环境的影响，一个好的环境会对人们产生积极的作用，相反的，一个消极的环境则会对人们产生不好的影响。因此，为了更好地不断优化小学语文诵读教学策略，帮助广大小学生培养良好的诵读能力，我们老师就不得不为学生创造良好的学习氛围，创造良好的诵读环境，重视教学情境创设，使广大学生置身于诵读课堂的情境当中，并通过他们自己诵读，不仅有利于他们感受成功所带来的喜悦感，强化他们的诵读成功体验的同时还有利于他们实践能力的发展。如：在上苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文《秋天》的时候，可以借助多媒体通过多组图片向学生展示秋天的景象，比如秋天的落叶，秋天南飞的大雁等象征性的图片以更好地帮助学生创设情境，引导他们更好地走进秋天，想象这首诗歌所描绘的秋天的情景，从而深刻地体会到诗人所要表达的心情，然后再自己有感情地诵读这首诗，以更好地提高诵读教学质量。

在教育水平要求不断提高的今天，不断提高我国小学语文诵读教学策略，可以使学生从小学开始培养优秀的学习态度，形成优良的品质，为他们以后初中高中的学习打下更加坚实的基础，使其在求学道路上走的更远。

【参考文献】

[1]林琳.诵读与语感[J].科技资讯.2010（19）

[2]王辉平.浅谈语文晨读的作用[J].江西金融职工大学学报.2008（S1）