中学生应该正确评价历史人物

陈文金

【摘要】人类创造历史，人类中的“精英”——历史人物对历史发展起着十分重要的作用，用什么观点认识和评价历史人物对于中学生来说显得非常必要。

【关键词】中学生；历史人物；评价

历史人物在历史的关键时期往往能够扭转乾坤，由于他们巨大的作用，时常头罩英雄的光环。由于中学生的世界观、人生观尚处于形成阶段，可塑性强，看事物时容易受到表象的影响，抓不住问题的本质，在评价历史人物时不全面，容易情感评价，只有教育学生掌握评价历史人物的观点和方法，才能使他们对复杂的历史人物作出客观的评价。

一、用阶级分析法评价历史人物.

任何历史人物是生活在阶级社会之中的，评价历史人物时，对历史人物应进行阶级性分析，分析他们的思想、行为，既要看历史人物的阶级出身，还要看历史人物是为哪个阶级服务，对哪个阶级有利，同时还应注意历史人物的复杂性、不能简单化，唯成分论，一刀切。用阶级分析法，不能简单地给历史人物贴上阶级标签，不能只按阶级地位来判断其历史作用。这是因为：

1、同一时代、同一阶级的历史人物，他们的历史作用不同，甚至相反。如林则徐与琦善，清朝官僚，面对鸦片输入、面对拥有洋枪洋炮的英国侵略者，民族危机空前严重时，他们的表现截然不同。林则徐痛陈鸦片的危害，他上书清朝皇帝说：“流毒于天下，则为害甚巨，法为从严。如犹泄泄视之，是使数十年后，中原无可以御敌之兵，无可以充饷之银”。他采取措施严禁鸦片走私，严拿烟贩；于1939年亲自主持了振奋民族精神的虎门销烟，沉重打击了英国侵略者；同时大力整顿海防，编练水勇，作好防敌入侵准备；曾多次指挥清军击退英军的挑衅和进犯。琦善则不然.，以钦差大臣身份到达广州，先是撤除珠江口附近防务，后在与英军谈判中妥协，任由英军强占香港岛，后又在义律派兵进攻虎门，虎门危急时，拒发援兵，导致关天培壮烈殉国，虎门失守，琦善就是一个卖国贼。林则徐维护了民族的尊严，成了中国近代历史上第一位民族英雄，流芳千古。琦善出卖国家主权，成了卖国贼，遗臭万年。

2、历史人物的阶级属性具有可变性。列宁说“阶级是各不相同的”，但“个别人可以从一个阶级自由地转到另一个阶级”（《列宁全集》第24卷第55页）。历史人物随着环境、地位的变化，政治主张、思想也会变化，评价这类历史人物时，用“阶段论”比较恰当，把他们的活动分成不同阶段，逐段评价。如评价汪精卫，亲日投日前他曾经是一位慷慨激昂的人物，留学日本，参与组建同盟会，在广州国民政府任职，这一段时光汪精卫有一定影响。但是抗日战争爆发后他开始亲日，不久公开投降日本，成立南京傀儡政权及伪国民党中央，签订丧权辱国的不平等条约，大肆屠杀革命者和抗日志士，这一系列罪行，使汪精卫成了抗日战争时期最大的汉奸、卖国贼。

二、用唯物辨证法评价历史人物

1、不要过于强调历史人物的作用，而是人民创造历史。历史唯物主义认为：决定历史发展的不是某个英雄人物而是人民群众，人民群众才是历史的真正创造者，是促进社会历史前进的决定力量。如法国资产阶级革命：1789年法国国王路易十六与资产阶级尖锐对抗，资产阶级要求制宪，改革国家体制，遭到国王派兵镇压，危险时刻；当法国大革命进行到1793年，英、普、奥组成了反法同盟，准备向法国进攻；法国国内物价飞涨，暴发叛乱，王党分子公开叛国投敌，在内外交困的时候，巴黎人民发动武装起义，揭开了法国资产阶级革命的序幕，并把革命推向了高潮。可见，在法国资产阶级革命中人民起了决定性作用。

2、弘扬历史人物的巨大作用。在强调人民创造历史的同时，不否认历史人物的巨大作用，当历史处于紧要关头时，个别历史人物可以改变历史的航程，起到决定性的作用。如毛泽东同志，1927年广州起义、秋收起义等相继失利，是他在文家市建议中国革命，应当到敌人统治力量薄弱的罗霄山脉建立根据地，创立了农村包围城市的理论，又如1934年当第五次反“围剿”失利，长征开始阶段连连受挫，在中国革命生死存亡的关键时刻，又是毛泽东同志提出放弃进军湘西，改向敌人力量薄弱的贵州挺进的主张，又一次挽救了中国革命。

三、用历史主义的观点评价历史人物

评价历史人物时不能离开他所在的历史环境。评价历史人物时要从他所在的客观历史条件出发，分析他的思想和活动与当时政治、经济、文化环境的关系，要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。既要避免将英雄人物神化，拔高、颂扬古人，又要避免用现代人的标准要求历史人物，把古人与今人简单类比，牵强附会。如评价李鸿章，他作为晚清封建官僚，极力维护清朝专制统治，倡导的洋务运动只学技术，不从根本上改变中国的社会性质，进步作用是有限的。李鸿章在对日战争中指挥失当，甲午战争的失败他有不可推卸的责任，战后又代表清政府去日本马关签订了丧权辱国的《马关条约》，出卖国家主权，使中国半殖民地化的程度进一步加深。李鸿章在清朝时期是有一定能力的封建政治家，他倡导的洋务运动一定程度上促进了中国的近代化，但他向西方的学习存在着本质局限性，不可能使中国走上富强的道路；同时他对外大肆卖国，是清朝主要的卖国贼。

总之，在分析评价历史人物时，必须要坚持历史主义的观点，坚持阶级分析法，将历史人物放在他所在的阶级环境中，作科学的分析，才能培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用这些观点观察问题、分析问题的能力。同时通过对历史人物的颂扬，对丑恶反动人物的贬抑，感化他们的心灵，树立正确的人生观、道德观。只有这样，才能对历史人物作出全面的、科学客观的评价。