论初中生物教学中学生的兴趣

刘爱民

【摘 要】在初中生物课堂教学中，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。

【关键词】生物课堂；学生学习；兴趣

在生物教学中，教师应针对学困生的心理特征，采取相应的教学方法，有效的激发学困生的学习兴趣，使他们既体会到学习过程中的乐趣，又认识到学习的目的、意义，这样才能达到理想的教学目的。培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学论文规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学论文机智和教学论文的艺术，才能使生物教学论文达到知识性和趣味性的。对学生在生物学习中兴趣的问题，在这里我们也作了些思考：

一、充分发挥师生情感激发学生兴趣

心理学研究告诉我们，人的认识活动和情感是紧密联系在一起的，任何认识活动都是在一定情感诱发下产生的。在教学过程中教师必须注意培养学生丰富的情感，实现教与学之间的情感交流和融洽，这样才能提高学生的学习兴趣。这就要求教师对学生的热爱和对教育事业的高度责任心，教师只有做到这一点，学生才能喜欢老师及其所教学科。在课后，融入学生之中，成为他们的一员，与他们一起谈生活、谈人生。如询问他们的家庭情况、生活条件和学习困难，在自己力所能及的情况下给予帮助。尤其要注意观察学生的思想动态，及时开导并且经常性进行家访。让学生真正感受到老师就是父母的替身、自己的伙伴。从而拉近和学生的距离。在教学中，要特别注意不能打消学生的学习积极性，从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、营造好开课前的氛围

教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。课堂教学中，新课的导入至关重要。恰当地利用资料导入新课，可创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：“你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？”肖翁幽默地回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！”学生们对于这种针锋相对的说法，于是便产生兴趣。

三、联系实际生活激发学生兴趣

贯彻理论联系实际的原则是生物教学的特殊需要。将中学生物教学内容与社会、生活、生产实际紧密联系，使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握知识。同时还要引导学生运用所掌握的知识去解决各种实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。为将来学生的就业和终身学习做好准备，使学生关心生物学基础知识的实际应用，关心家乡、本地区和国家的经济发展，建立起正确的生物科学价值观。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

四、利用现代教学手段让知识变得直观

应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的突破，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。如讲DNA分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，效果也相当不错。

五、加强实验教学来激发学生兴趣

生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性 实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生 看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。

参考文献：

[1]赵维喜，怎样培养学生对生物课的学习兴趣，考试（教研版），2011年第10期