浅谈创意美术对幼儿思维的培养

【摘 要】创意美术是新兴的一种美术活动，对幼儿思维的发展起着促进作用，既可以启发幼儿的想象力和创造力，还可以发散幼儿的思维。通过不同的创意美术教育活动可以激发幼儿内在的创造潜能，本文通过创意美术对幼儿思维的培养进行分析，并提出相关策略。

【关键词】创意美术；幼儿；思维

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童美术教育着眼于发展幼儿的创造性，是以培养幼儿创造能力为主要任务的教育活动”。一个国家想进步就要创新，而创新就需要创造思维来引导，美术教育把培养幼儿的创造力为主要任务。而创意美术正是幼儿美术教育的一个新的教育方式，它采用更先进开放的教育理念、更为丰富多彩的教学手段和方式，更好地对幼儿进行美术教育，启发幼儿的思维，发展他们的想象力和创造力。

一、创意美术与传统美术的区别

1.传统美术教育的内涵

学前儿童美术教育是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，并培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。

2.创意美术的内涵

创意美术是指在幼儿美术活动中创立新意，注入新观念和新想法开展多元的幼儿美术活动。创意美术活动是指以创造幼儿思维与激发幼儿潜能为主要目的，充分发挥幼儿的主体能动性，尊重幼儿的个体差异，通过对幼儿进行正面的引导，培养幼儿动手的能力，并在其中加入自己的想象力，从而展示自己独特的思维。

3.传统美术与创意美术的区别

传统美术更多的是重视特长的培养，采用传统的教学方式，幼儿在这样的教学模式中一直处于被动的学习状态，很少有自由发挥和创造的机会。现在家长越来越重视对孩子幼儿阶段的培养，幼儿都会去上一些美术班，这些美术班中很多都是采用传统的美术教学方式——照葫芦画瓢。有的家长甚至是老师认为让幼儿学习美术就是为了将来能有一个特长，他们很重视技能的培养，把孩子学会画画的技巧作为美术教育活动的主要目的，既忽略了孩子的天性又忽略了孩子本身的创造性。

创意美术是美术教育方式的升华与提升，其最大的特点在于它的创意性。创意美术较传统美术而言选材丰富，更贴近生活，以幼儿为主体，给幼儿足够的空间可以自由选材创作，尊重幼儿的个性，不同的活动材料与教育方法的结合，充分锻炼了幼儿的动手能力，活跃了幼儿的思维。

二、创意美术对幼儿思维的培养

1.创意美术活动对幼儿创造性思维的培养

（1）创意美术活动对3～4岁幼儿创造思维的培养。3～4岁幼儿属于基本图形期。这时期的幼儿已经可以画出基本图形，涂鸦式的绘画变的有规矩，喜欢用自己独特的绘画方式表达自己内心的想法和感受，能大胆的按照自己的想法画画。在创意美术教育活动中，教师需要用拟人的幻想性的表现方法，把绘画和手工作品为主要手段来开发幼儿创造力和审美能力。可以提供丰富的材料，如：书籍、图片、色彩画或音乐作品等，让幼儿自己进行选择，用自己喜欢的方式来想象创作自己的作品，能够让幼儿运用线条、简单图形等富有创造性的简单塑形，激发幼儿内心的创造潜能。

（2）创意美术活动对4～6岁幼儿创造思维的培养。由于4～6岁幼儿能够有意识的去绘画，可以用自己能理解的形象或图形创造情境，表达自己的情感。教师可以让幼儿综合运用各种绘画工具和操作材料进行大胆创作和表现。创意美术活动来源于生活并接近生活。教师可以通过不同的美术形式来鼓励引导幼儿进行美术创作，如：刮画、点画、沙画、拓印、用纸渲染等。也可以选用相对比较复杂的作画方式，吸引幼儿，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的想象能力与创造思维能力。

2.创意美术活动对幼儿发散性思维的培养

（1）创意美术活动对3～4岁幼儿发散思维的培养。3～4岁的幼儿由于手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限。但是他们能从自己的涂鸦中联想到某种事物，他们在涂涂画画时会边画画边自顾自的说话。会解释他画的是什么。随着语言能力的逐渐发展，画面上的图形也会相应的增加变化，反映出越来越丰富的生活经验。这些“小东西”更像是他们的象征符号，这一时期的幼儿就显现出了发散性的思维。为了更好地激发幼儿的想象力，教师和家长也应为儿童创设良好的涂鸦条件。给他们提供健全又安全的涂鸦环境，提供工具和材料，如：水彩笔、油画棒、粉笔和可擦洗的笔等。还可以通过美术欣赏的形式开发幼儿的发散性思维。

（2）创意美术活动对4～6岁幼儿发散思维的培养。4～6岁幼儿抽象思维有所发展，幼儿已经有了自己的思想，能根据自己生活印象和故事、诗歌、音乐的内容画出简单的情节画，能综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。在教学中调动幼儿多种感官，让幼儿综合运用绘画工具和材料进行创作，使幼儿得思维变得灵活，发散思维也得到了进一步的发展。在创意美术活动中，教师通常根据具体的活动内容，灵活机动地运用多种教学方法，注意引导幼儿认真观察，丰富幼儿的知识经验，感受事物的差异性和多样性，启迪幼儿的创作灵感。这样，幼儿对物象的概念和表现力、创造力才能得到最大限度的发挥，引导幼儿自由的想象。

三、创意美术活动中幼儿思维的培养策略

1.创意美术教学活动中存在的问题

创意美术教学活动主要是让幼儿在想象中创造，用自己喜欢的方式感受艺术的美。但是在教学过程中，有一些教师还是无法摆脱传统美术的束缚，过于重视讲解绘画技巧，以及过分干预幼儿的创造。有时会产生思维定势以致与仍然按照传统美术教学方式去组织上课，使得幼儿在画画中运用老师教授的固定讨论，缺乏了创造力，从而很难达到让幼儿思维得到解放。同时大部分的幼儿园美术教师都不是专业从事美术教育的，这样就导致老师在教学方式、方法上与专业老师相差很远，会在启发幼儿美术思想、引导幼儿欣赏、感受美术作品上无着力点。

2.创意美术活动中幼儿思维培养的有效策略

（1）组织丰富的活动，游戏与音乐、故事相结合。在创意美术活动中可以让幼儿用自己特有的方式去观察世界，把幼儿的主观思想放在绘画的首位，通过教师的正确引导来进行更深层次的创作。在游戏过程中尽可能的激发幼儿潜在的思维，给幼儿提供多种机会，发挥幼儿的想象力和创造力。通过游戏与音乐，故事相结合，创设一种活跃的氛围，良好的情景创设后，让幼儿融入故事中，亲身的去感受美术活动带来的身心快乐，教师在这一过程中进行引导，幼儿可以进一步进行联想和想象，从而达到艺术想象力和发散思维的培养。

（2）提供丰富材料，利用身边的废旧材料，多种方法进行创作。幼儿园创意美术活动中，教师要准备丰富的操作材料，可以充分利用身边的废旧材料，如：废旧报纸、贝壳、矿泉水瓶、碎布、线、绳子、树枝等，采用多种创作方法，让幼儿自己发挥想象。教师也应该科学合理地发现身边的这些废旧材料并及时的收集整理。教师要改变以往“范画-讲解-指导”的传统模式，运用欣赏、讨论、展示等多种方法，培养幼儿的创造思维。

综上所述，创意美术是根据幼儿的年龄特点选择相应的美术活动，可以更好的培养儿童创造性、发散性等思维方式；在开展创意美术活动时要改变传统的教学方法，更新绘画理念，给幼儿提供新鲜理念，确立教育对象的主体地位是很重要的。

参考文献：

[1]孔起英.学前儿童美术教育.南京师范大学出版社，1998年版.

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013年版.

作者简介：

刘于溪（1993～）女，汉族，甘肃兰州人；西北师范大学体育学院2013届本科生，研究方向：运动训练。