从独立学院视角研究辅导员队伍建设问题及解决对策

邹巍　王兰芬

【摘 要】辅导员是高校思想政治教育的主力军，一支专业化的辅导员队伍可以更好的提高思想政治教育水平，更好的促进学生成长成才。在高等教育普及的大环境下，独立学院有着自身的复杂的特点，同时在思想政治教育方面也面临许多问题。如何使辅导员在独立学院思想政治教育中更好地发挥效能，是本文要探讨的重点。

【关键词】独立学院；辅导员；队伍建设

一、独立学院辅导员开展工作环境比较复杂

（一）独立学院学生特点复杂

独立院校是我国高等教育普及发展过程中的产物，不同于普通民办高校，独立院校往往依托于某个发展成熟的高校，在已有的模式和体制下运行，通常以校中校或者是二级分院的形式存在。这些学生自身有很强的个性和特点。

1.学习主动性差，不会很好管理自己的学习

独立学院学生学习习惯较差，学习态度不端正，自小没有养成主动学习的意识，更需要老师和家长的监督。

2.没有明确的职业生涯规划

独立学院的学生家庭条件相对优越，家长给予的支持较多，惰于考虑自身未来发展。很多学生毕业后、甚至入学初家长都为安排好工作。因此，在竞争激烈的环境下，很容易被强者淘汰，社会竞争力较弱。

3.心理问题暴露较多

独立学院学生面临人生问题更容易困惑。碰到问题和挫折，不能独立解决或者承受，极端的想法较多，因此存在很多心理问题隐患。

（二）独立学院思想政治教育工作面临挑战

高校辅导员不仅要处理日常繁杂的学生事务，又要对学生进行思想政治教育、心理教育，又要帮助学生做职业生涯规划和就业指导等。传统思维中辅导员是凭经验和人格在学生中开展工作的，但是这已不适应独立学院教育的新形势，很难满足现阶段独立学院学生的多变复杂的需求，也不能完全解决辅导员工作中遇到的问题。因此我们要有的放矢地探索适合独立院校学生发展和学院建设的新型职业道路。

二、现阶段独立学院辅导员队伍面临的问题

（一）政策文件缺乏微观指导

教育部就辅导员队伍专业化建设出台了很多相关文件。然而很少具体到操作层面。因此在各高校具体操作过程中差异较大，大部分也只能以原有模式为基础小修小补，很难做到真正意义上的专业化。因此，在辅导员任务比较重的独立院校，亟需制定符合自身特色的辅导员专业化具体指导性操作规则。

（二）辅导员数量不足，专业化程度不高

高校辅导员与学生合理配比为1∶200，因工作环境、工作前景以及编制等客观条件的限制，很多独立院校很难招到人，大部分独立学院的辅导员都在超负荷工作。笔者所在独立院校辅导员配比高达1∶400.

另外，很多在独立学院从事辅导员工作的人员没有相关专业知识背景。专业程度低也是制约独立学院辅导员队伍建设的关键。辅导员工作需要相关专业背景，但是人员缺口的现状导致许多高校在招聘是鲜少提出专业要求。例如，笔者所在独立院校辅导员专业统计中思政专业人数仅占5%，这就引发了一系列问题。

独立学院辅导员在承担心理辅导、职业规划、就业指导等工作时往往因为专业知识的欠缺而感觉力不从心，思想政治教育理论基础薄弱。而在高校中具有相关知识背景的教师往往都是教学科研岗位，很少从事辅导员工作。因此暴露了理论和实践相脱节的问题。加之目前一线辅导员队伍平均年龄不超过30岁，人生阅历尚浅，也意味着经验教育也不能起到很好的指导作用。

（三）辅导员晋升渠道单一，容易被边缘化

辅导员在独立学院中肩负管理和教学双重任务，因此很容易被边缘化。而且目前职称评定过程中各学校的差异较大，有些学校没有对于辅导员的专门标准。例如笔者所在学校，在评定职称过程中是比照思政教师的标准来评定的。其中问题就很明显，辅导员所从事的工作繁杂，工作时间紧张，教学科研量相对较少。而以思政教师的标准，主要考核科研水平、教学评价和课时量等，辅导员所从事的工作和所取得的成绩往往不纳入主要考核范围，仅仅起到参考作用。从管理岗位的角度来看，对于工作年限不长的辅导员来说，晋升之路也是比较崎岖的。

（四）独立学院辅导员队伍流动性大，职业认同感低

高校辅导员地位不能和专业教师相提并论，甚至不被学生重视。辅导员整日忙于事务性工作，忽视了与学生的沟通，背离了思政教育工作的本源。从而造成思政辅导员职员化的倾向。就笔者所在独立学院进行调查，辅导员职业认同感较低，工作压力大的占20%，偶尔焦虑的有64%；感到工作得心应手的仅有2%。更有37.7%的受访辅导员认为在学校受尊重感很低。高达97%的辅导员曾有转岗的想法。

三、提高独立学院辅导员队伍工作效能具体举措

（一）建立独立学院辅导员工作细则

政令通则事达。国家层面不仅要有人大出台的法律，具体到地市还要有地方性法规。独立学院在运行过程中也要根据中央条令和客观实际出台具体措施。在校本部的规章依托下，根据独立学院学生的特点制定辅导员专业化工作的实施细则，能够让辅导员工作有的放矢，也能够给辅导员以信心，明确他们努力的方向。

（二）独立学院辅导员专业分类配备

美国在学生事务管理方面，是独立于心理辅导师、职业规划师和社会化辅导师的。并对不同的学生事务进行分类管理。从不同模块进行相关学科的建设。英国也采取“辅导员”专业管理模式，最大限度的整合资源已达到优化管理的目的，也使得从业人员得到更好的发展。对于学习自主性差但创造性、社会能力较强的独立院校学生来说，借鉴次模式将会大有裨益。

1.学生事务管理辅导员

此类辅导员通常负责学生事务的日常管理工作，结合笔者所在独立学院来看，此类辅导员职责分为学生档案管理、奖惩、资助、安全以及寝室管理，学生事务日常协调等工作。学生事务管理辅导员通常所需专业人才为管理学相关人才，这样能够更好的利用专业优势运用到日常学生工作中去。从主观上来讲，要强化此类辅导员的服务意识和以生为本的理念。

2.党团建设辅导员

高校辅导员承担了政治教育的重要任务。党团建设以及学生党员的培养和选拔的重要性，决定了负责这一模块的辅导员必须具体扎实的马克思理论基础和较高的党性觉悟。另外，独立学院学生党员选拔培养尤其复杂，需要制定一套良好的党员考核制度、透明的选拔标准。团学活动也要彰显一定政治性和时代活力，为党组织培养后备力量，增加党组织的凝聚力。

3.思想政治辅导员

独立学院在校学生正处于人生观、价值观的成熟阶段，更需要老师的积极引导。鉴于思想政治教育的经验性，笔者建议由具备一定人生经验的思想政治专业教师担任，这样才能解决前文所提到的理论和实践不匹配的问题。作为专业思政辅导员课余时间主要任务是和学生谈心了解他们的思想动态，然后利用思政理论知识对学生有一个正确的引导。

4.心理健康辅导员

独立学院学生往往存在较多的心理问题，家庭条件的优越并没有减轻他们心理上的压力，反而更容易受外界环境影响。专业的心理学理论和丰富的心理干预经验将是从事该模块辅导员所要具备的素质。独立学院学生很多家庭背景复杂，专业化的心理跟踪，能更好的帮助学生解决心理困惑，并帮助他们提高适应社会的能力，促进学生健康成才。

5.职业生涯规划辅导员

在成长阶段做好职业生涯规划有利于学生树立良好的职规意识，有一个明确的人生目标。对于独立学院学生来说，职业规划是非常重要的。职规类辅导员需要有不同的专业背景和一定的社会经验，能够开展就业创业教育，给学生提供金融、财务以及法律方面的咨询。建立就业单位和学校的良好关系，拓展学校的发展空间。

（三）设置健全的辅导员准入、培养、晋升机制

建立良好的准入机制、培养机制和晋升机制是保障人才不流失和良性发展的有效措施。首先，从准入标准来看，以往辅导员准入门槛较低，没有具体的专业要求，在建立了辅导员分类管理体制后，辅导员有一定的专业要去。其次，在入职后的培养上，要有与时俱进并且有可持续性。除了辅导员岗前技能培训，在职进修以及骨干培养课程外，还需增设专业交叉学习。最后，在晋升机制上，独立学院应该拓宽辅导员的晋升渠道，将工作业绩纳入考核。岗位设置上，应该优化聘岗的周期，控制人员流动，以适应四年学制的发展规律；建立独立的辅导员职称聘任标准，将辅导员日常工作量纳入评聘职称考核范围，实行双职称制度；并加大对独立学院辅导员从事科研的支持力度。

（四）建立物质保障以提升辅导员的地位

从精神价值观层面认同辅导员的地位，需要一个团队共同努力一定时期，才能有良好的效果。而从物质层面来讲，独立学院应该发挥其优势，以良好的物质条件保障辅导员队伍的建设。由于辅导员工作的复杂性和专业重叠性，可以实行管理岗位和教学科研岗位标准双薪制，并且加大对辅导员科研的经费投入，以科研促发展。

参考文献：

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[4]张端鸿.中美高校辅导员制度比较[J].思想理论教育，2005（3）：19-22.

作者简介：

邹巍（1987～），辽宁沈阳人，嘉兴学院南湖学院辅导员，思政助教，研究方向：大学生思想政治教育、法学。

王兰芬（1986～），浙江瑞安人，嘉兴学院南湖学院辅导员，思政助教，研究方向：大学生思想政治教育。