试论小学体育课堂中的游戏教学六法则

金小秋

《体育（与健康）课程标准》基本理念第二条指出：无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，我们在选择教材、教法时，应十分重视既要发展学生的运动技能技术水平，又要调动学生的学习兴趣。而游戏是体育课堂教学中被广大体育教师运用最广泛的调动学生学习兴趣的教学方法之一。游戏可以被贯穿到体育课堂的整个教学环节，学生的学习兴趣被调动起来了，课堂的学习效率也就自然提高了。

一、运用游戏集中学生的注意力

由于体育课大多在室外进行，学生注意力很容易分散，因此如何把学生注意力集中到体育课堂的学习内容上来，就成了提高课堂效率的关键。如在课的开始部分，由于刚刚上课，学生的情绪还沉浸在课间的兴奋当中，所以教师就要考虑到尽快地将学生注意力“牵”回来。我在某班经常运用集中学生注意力的游戏有：“快快集合”、“对号入位”、“反口令练习”、“抓手指”等。通过几分钟的练习，大部分的学生都能够很快静下心来，进入上课状态。这时候，教师再进行课的内容介绍，提出上课的一些要求，学生的目标达成情况会更好一些。再比如课的进行当中，由于操场上上课的班级较多，所以学生相互之间常常会受到干扰，而如果教学中采取一些新鲜的、竞争激烈的游戏，学生的注意力就会被牢牢地被吸引在本班的课堂教学中。

二、运用游戏进行热身练习

体育课的运动负荷是一个由小到中到大再到中再到小的过程，在这个过程当中必要的热身活动是不可少的。如果教师选择一些运动负荷适中的游戏做为准备活动，学生往往会较感兴趣。如我在某班课堂上安排的韵律操活动，同学们整齐的排成几列横队，在认真地做操。做操过程当中，我有意地安排了一个“丛林追捕”游戏，让第一、三队学生垫起脚尖，身体舒展，手臂举过头顶伸直，变成“大树”；第二、四队学生下蹲手撑地，变成“花草”；再让几位同学在队列中追逐，一个8拍（或两个8拍）以后，第一、三队下蹲，第二、四队起立，横队变竖队，改变一下“丛林追捕”同学的路径，这样课堂上的气氛好了很多，既达到了做操热身的目的，又活跃了整个课堂，提高了同学们参与体育教学、参与准备活动的积极性。另外，热身階段可以采用的游戏还有：“长江黄河”、“拍人换位”、“贴烧饼”、“大鱼网”、“找朋友”等等。

三、运用游戏提高动作技术的水平

《体育（与健康）课程标准》中课程价值第4条指出：“通过本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，…….”。可见动作技能技术的学习在体育课堂教学中、在新课程标准中的重要地位，同时也看的出，新课程标准肯定并鼓励了学生在进行动作技能技术学习时，应注意“选择个人喜爱的方法参与体育活动”。因此，我们在课堂中进行动作技术地教学时，可以采用学生感兴趣的、喜爱的教学游戏进行。

四、运用游戏培养学生的合作竞争意识

《体育（与健康）课程标准》对学习领域五社会适应有这样一段阐述：“……，经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力，对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。”。在小学阶段，培养学生的社会适应能力，培养学生的合作竞争意识，游戏是行之有效的、重要的教学手段。

五、运用游戏培养学生坚强的意志品质

《体育（与健康）课程标准》学习领域四心理健康第4条：“形成克服困难的坚强意志品质”。我们大家都知道，一个班级学生的体能状况、运动技术水平，不可能完全一样，而有时进行游戏分组时，却有必要将他们放在一个组进行活动。此时，可能会出现技术水平稍差的学生不愿意和技术水平高的学生在一起活动的情况。其原因首先可能是，和运动技术水平高的学生在一起活动自己少有表现的机会，活动起来自己体会不到运动带来的乐趣；其次，和运动水平高的学生在一起活动，可能会产生身体接触，怕自己受到伤害；种种原因使他们不愿意和技术水平高的学生在一起活动。我们体育教师在日常体育课堂教学中遇到这种现象，可以通过安排一些游戏，来调整学生这种怕难畏惧的心理，从而培养学生“克服困难的坚强意志品质”。

六、运用游戏愉悦学生的身心

一节快乐的体育课就要结束了，我们常常会看到很多老师会运用舞蹈、轻音乐、意念放松等形式来稳定学生的情趣，其实游戏也能达到愉悦学生身心的作用。比如，我在某班常用的教学游戏“丢手绢”，同学们围成一个圈坐在操场上，一边拍手，一边唱歌，丢手绢、捡手绢的同学互相追逐，在一片欢声笑语中同学们的身心不知不觉得到了放松。经常运用的放松游戏还有“猜拳”、“火车钻山洞”等，教师通过创设一些美好的游戏场景，使学生紧张的肌肉在游戏活动中得以放松，高涨的情趣得以慢慢缓解。