高中生物教学与学生美育的刍议

齐娟彩

摘  要：高中生物课堂不是静止的知识传授，生物科学是真的，知识，智慧，创造，发明，福祉;生物课堂是美的，自然美，语言美，人性美，灵魂美，生命美。生物课堂教学就是以自己的方式传达美育的意义，提升生命的价值。用多种方式进行美育，也是高中生物教学的一项收获。

关键词：素质教育  生物课堂教学  美育

有人说：教育是事业，意味着奉献;有人说，教育是科学，意味着求真;有人说：教育是艺术，意味着创新。生物学的研究对象是生物，而生物又是自然界中美的主体，生物教学的教学内容和教学实践活动与美育有着密切而潜在的联系，这在传授生物学知识和技能的同时，能潜移默化地塑造美的灵魂，揭示美的本质，丰富美的内涵，实现美的超越。

一、用语文的方式开始——塑造美的灵魂

柏拉图说：“当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体，人们就会看到，这是世上最完善的美。”教育的意义很多，但是真正的教育首要的就是塑造学生美的灵魂。毫无疑问一名优秀的老师，在他的思想中，最好的叙事，最好的教育，就是隐喻，就是对话，是抛出一石却能激起千层的浪花，这就是语文的方式。

在生物课堂上，我们要有意识的用语文的方式，以美好的食物滋养孩子向善的心愿。例如：华佗不愿出任做官，却乐意在民间行医;李時珍27年如一日点滴收集药材直至《本草纲目》的问世;“杂交水稻之父”袁隆平创造的高产杂交稻，从此解决了我国13亿人口的温饱问题;达尔文从一个虔诚的神学院学生转变成推翻“特创论”和“物种不变论”的进化论的伟大创始人，在科学上做出了划时代的贡献……。这些都体现出科学家“不患位之不尊，只患德之不崇;不耻禄之不伙，而耻智之不博”的高尚美德，同时启示学生只有具备崇高的情操和优秀的品德，才能获得成功。

二、用诗词的方式引导——创造美的意境

生物课堂教学的过程实际上就是传导美、创造美的过程，它将生命活动规律的科学美与大自然绚丽多彩之美紧密联系起来，这样学生在学习中不仅获得知识，更能欣赏自然美，更加热爱自然、珍爱生命。这就要求教师在课堂上要善于引导，创造美的教育情境。在这方面，诗词使课堂的引导水到渠成，使课堂语言变得美丽、生动、富有韵味。如在讲解“生态系统的稳定性”一节时，先请学生回忆有哪些古代民歌是描写内蒙古大草原的？学生回答：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”因学生学过这首词，让学生在脑海中想象一下它所描写的景象，再配以音乐和优美的图片作背景，他们会真真切切地感受到大草原的无限风光。

诗歌是语言的精粹，诗词是语言的灵魂，生物课堂上，这些美丽，净化，纯粹的语言，让学生很快融入教育的意境中，从而体验美，感受美。这样学生学习了茎叶芽发育的知识，更能想象出“不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀”的春色美景;如果学生想验证秋叶中红色花青素的形成，也会学杜牧“停车坐爱枫林晚”，去欣赏“霜叶红于二月花”了。只有学到科学的“真”，才能丰富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心灵。

三、用幽默的方式进行——丰富美的内涵

前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师来说，提高教学幽默艺术修养，不仅有益于增进教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果具有重大的作用，同时也能使学生体会语言的朴素之美，生活之美，智慧之美，丰富美的内涵。

老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。”，幽默源于热爱生活，幽默使生物课堂教学语言具有表现力和感染力。例如：在减数分裂时可以说，联会是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。在学习“光能在叶绿体中的转换”时，说：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗（强氧化剂），然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻（氢）离子（氧）散。”

教学幽默更是一种学问，对于理论性抽象性很强的生物知识更是如此。例如：在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。

实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。

四、用实验的方式实践——表现美的创造

生物学是一门实验科学，充分发挥生物教学实践性强的优势，能充实学生审美实践经验，培养和提高学生欣赏美、展示美、表现美和创造美的能力。

老师可以组织学生进行以下教学实践活动：（1）野外实习：若条件许可，老师应尽可能组织学生走出校门，去野外采集标本，或观察动植物的栖息场所和生活习性，或做生态调查，让学生投入自然的怀抱，充分领略自然美景，激发他们的创作热情，启发他们把美的感受升华成创造美的灵感，创造出文学美、绘画美和艺术美;（2）制作标本：既锻炼学生动手能力，也可以说是“把美留住”。学生把色彩各异，造型奇特的各种蝴蝶成标本，并运用分类学知识将它们整装成盒，陈列展出，这既丰富了学生的昆虫学知识，又是让他们实现了美的再创造;（3）补充课外实验：利用生物兴趣小组，教师可以设计一些补充实验，例如高中生物讲到营养生殖时，指导学生对红花月季进行嫁接实验，让红花月季上长出白色、黄色，或粉色的蓓蕾，使学生不仅体验到劳动的艰辛，还获得创造美和收获美的喜悦;讲到生态学知识时，组织学生进行美化环境的实践活动，栽种树木，给树木修剪整枝，管理苗圃等，激发学生美化生活的创造热情;（4）设计制作简单工艺品：指导学生将绿色且叶脉清晰的桂花树叶加工、处理和染色后，制作成各色各样的叶脉书签，或剪贴成装饰画;用色泽形状不同的种子粘贴在纸板上，用种子“绘”成美丽的图案。学生在设计和制作的过程中能充分发挥想象力，将生物美和艺术美融合起来，充分展示生物教学的魅力。

陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”。现代教育的目标是“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，其教育氛围则是“人文关怀”。由此引申，生物教学，它不仅仅是教学，同时它也是一门高深的审美艺术、美育艺术，表现美，创造美，体验美，升华美，并且最终使美直指人心，走进生活，走进未来。