关于高效课堂改革的几点思考

周天斌

高效课堂教学，准确的讲，它并不是一种教学模式，而是对新式课堂教学的要求，是对传统模式下弊端的改正。高效课堂教学是对有别于传统教学模式的能够提高课堂效率，遵循教育教学规律的各种课改模式的统称。在高效课堂改革中，我认为以下几个问题值得思考。

一、关于高效课堂改革的立足点问题

我认为高效课堂改革的立足点在于学生有一定的自学能力，会看书，会思考。如果这些能力还没达到一定的水平，进行高效课堂改革就有如空中楼阁。因此有必要对学生进行一些关于如何自学、如何看书和如何规划时间的辅导和训练，同时高效课堂改革也应该考虑到学生、学科的差异而灵活进行。

二、关于高效课堂的“高效”问题

什么是高效？就教师方面而言，首先要充分的课前准备。课前要充分的预设、制定合理的目标、巧设难点的突破等。没有预设的课堂是放任的，杂乱无章的，也就是低效的。教师要制定合理的教学目标，制定目标就如同打篮球，栏架高了，学生投不到，自然丧失信心；低了，轻松将篮球灌进框，没有战胜困难的喜悦。目标的制定，要考虑好中差三类学生，要让差的有所得，中的有发展，好的有突破。巧设练习，突破难点，巩固重点。要高效就必须当堂检测，发现不足，及时纠正。其次必须适时调整课堂状态。要避免注入式、满堂灌、教师讲、学生听的传统，要让课堂成为活动的场所，成为体验的阵地，惟有实践和领悟得来的知识，才可以内化为自己的知识。第三必须加强科学的学法指导。陶先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。科学的学习方法，是高效的前提。科学预习是关键，指导学生善于发现问题，并自己去寻求方法，确切说是先学后教，这是有效教学规律之一。

就学生方面而言，首先要让学生养成良好的预习习惯。预习不是看看书而已，还要考虑一些基本的问题，比如是什么？为什么？这样可以吗？新学的知识和之前的知识有什么联系等等。这样听起课来自然就更有把握了。其次要养成良好的课堂学习习惯。上课要做到学习用品准备齐全，耳、眼、手、脑全到，做到声声入耳、动手动脑、用心学习。坐姿端正，起立站直这样的细节都不可放过。

三、关于高效课堂的容量问题

在构建高效课堂时，往往存在一个误区：容量一定要大，不大不足以显示教学内容的丰富；难度一定要大，不大不足以显示课堂就学的水平和功底；速度一定要快，不快不足以显示课堂教学的紧凑。但从实际效果来看，“三高”课堂不一定就是高效课堂。高效课堂是以学生为本的课堂，学生收获的多少才是衡量课堂高效低效的标准。

四、关于高效课堂教学的有效性问题

课堂教学的有效性就好比是去穿越一块玉米地，第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）；收益可看作学习结果（收获）；安全可看作学习体验（苦乐）。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。由此我们对有效教学课堂可以这样理解：第一，课堂教学除了不能把时间浪费在非学习上，还必须要提高单位时间的学习质量。第二，每节课都要让学生有实实在在的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。第三，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。总之课堂教学效果应该视在规定的时间中，三维目标达成度的高低，达成度越高效果就越好，反之就是低效的。