浅析艺术类中职学校数学教学现状及对策

林月荣

[摘要]在艺术类专业高考持久热门的当下，许多学生都盲目报读艺术类中职学校，而艺术教育领域招生政策的全面放开，更使得一些学生在文化基础相当薄弱的情况下也能够跻身于艺术类中职学校。然而因专业特点，学生只学专业知识而对文化课采取敷衍态度的现象比较普遍，文化课教学存在着很多问题，尤其是数学教学中问题更是层出不穷。针对这些问题，试从艺术类中职学校数学教学现状形成的原因及相应的对策来分析。

[关键词]艺术类中职学校数学课现状原因对策

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180120

近几年艺考越来越热门，艺考生呈现直线飞速上涨的趋势。各个学校增开艺术班，民办、明星私人办的艺术学校竞相出现。然而，许多学生盲目报读艺术专业，他们自身的文化基础相当薄弱。又因专业特点，学生只学专业知识而对文化课采取敷衍态度的现象比较普遍，文化课教学存在着诸多问题，尤其是数学教学中问题更是层出不穷。

一、艺术类中职学校数学教学现状

我校是一所以艺术教育为特色的艺术类中职学校。多年来，我一直担任学校的数学教学工作，多年的教学经验和实践让我深刻感受到，数学教学中存在着很多严重的问题。

1.学生学习基础差。很多学生选择学习艺术不是因爱好而是因为初中文化课成绩太差，想通过艺考来实现上大学的梦想，这也是他们的特殊所在。 因而，数学课堂上学生听课的比例相当少，课堂秩序比较混乱。

2.学生数学学习意识薄弱。（1）大部分学生没有养成良好的学习习惯，课前不预习，坐等上课，知识缺漏较多，往往听到一半就听不懂，有的走神，瞌睡打盹，玩手机，有的干脆不听放弃学习。（2）愿意听课的学生上课时不能紧跟教师的步伐，容易开小差，造成学习思路断截，课堂学习效率低下，课后也不复习，因而形成知识掌握不全面的恶性循环。（3）学生不认真对待课外作业。遇到容易的题目，草草完成，没养成检查的习惯，以提高做题准确率；遇到较为复杂一点的，就抄袭别人的，应付了事；有的干脆不做。作业做错了，既不查问为什么，及时加以订正，又不认真听取教师的讲评分析，弄清错误原因，以致一错再错。 （4）还有一部分学生认为，在平时学习中先学好专业课，文化课成绩在高考文化复习阶段利用很短的时间就会得到很快的提高，因而导致数学教

学更难进行。

3.数学教师的课堂表现不佳及客观因素的影响。基于艺术类中职学校的教学特色，学校的课程设置主要以专业课为主，专业课教学时间与文化课教学时间的比例为6∶4。因而，数学课的学习时间大量缩减。学生在本来基础不好的情况下，缺少时间进行训练，取得良好的数学成绩的难度可想而知。因时间支配不足，教师有时为了赶进度，不管学生听不听课，只求完成教学任务。教学过程中，学生学习态度散漫，师生互动困难，教师教学方法无法灵活变换，因而课堂枯燥无味，使本来就不喜欢学习数学的学生兴趣不高，逐渐厌倦上数学课，甚至放弃学习数学。

二、艺术类中职学校数学教学现状形成的原因

1.从学校的角度来分析。随着大学不断扩招，绝大多数初中学习成绩较好的学生进入各级普通高中，而进入中等职业学校的大多是学习成绩偏差的学生。学校为了生源，不设门槛或门槛很低，只要学生愿意来读就录取。这些学生本就基础差，上课根本听不懂或根本就不想学文化课。学校为了防止学生流失，让每个学生都能顺利毕业，不断地降低要求，把平时成绩计算到期末总评成绩中，即使期末总评不及格，也可以通过补考时再降低要求，以确保大部分学生能通过。学生学习没有任何压力，即使不认真学习，将来也能顺利地拿到毕业证书，何必花这么多时间和精力来学习他们认为对将来工作一点用处都没有的数学课？因此，在上数学课时，认真听课做笔记的学生少之又少。

2.从学生的角度来分析。部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有相当多的学生是因为自身文化课基础薄弱不得已才选择学习艺术的，甚至有极少数学生对学习失去了兴趣被家长安排来学习一技之长的，更有个别学生初中还没有毕业就来报读的。这些学生入校后，文化课学习态度不够端正，学习异常艰难，数学对他们来说又是最困难的科目，以至于大部分学生的数学学习处于放弃或半放弃状态。

3.从社会的角度来分析。“超男”“超女”“好声音”“最强音”等电视选秀节目的热浪来袭，激发了更多学生对艺术专业的热捧，认为这是成名之道、生存出路。这些学生突出了专业特长，淡化了文化底蕴，认为只要有专业实力站在全国观众面前，文化课学习什么的都不重要了。因而，学生进入学校学习后，对待数学学习可谓是完全无视。

三、改善艺术类中职学校数学教学现状的对策探究

如何采取有效措施改善当前艺术类中职学校数学教学现状，提高课堂效率，我认为首先应重视以下几个方面。

1.生源的选择。虽然目前大多数中职学校都存在生源严重不足的现象，但为了能够营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，不造成漠视文化课学习的恶性循环，学校要适当地提高入学门槛，重视专业基础考查的同时，也要提高对文化基础的参考，而不能不加选择地录取学生。学校如宁肯短期内减少招生进行优生教育，也不至于粗制滥造形成恶性循环。

2.学校领导与学生家长的重视。学校领导应重视数学课堂教学，了解教师的上课情况和学生的听课状态。对于上课风趣幽默，语言形象生动，讲授知识深入浅出、言简意赅，方式方法灵活多变，深受学生欢迎的教师，应加以肯定并树立学习榜样，组织公开课、示范课，通过交流以点带面提高教师的数学教学水平，同时也督促教师的教学责任心，调动教师的工作积极性。对于数学课堂中放弃数学学习或学习态度懒散的学生，学校应加大管理力度，加强与学生家长的联系，方便家长随时了解学生在校学习情况，更好地配合学校管理，从而实现对学生数学学习态度的监管。也可以采取文化课成绩末位淘汰制度，引起学生及家长对文化课的重视程度，而不至于学生轻易放弃数学学习。

3.教师的重视。数学教师要凭着高度的责任心认真钻研教材，研究学生特点，探索各种教学方法、途径，激发学生学习数学的兴趣。班主任的观念和意识对学生有着非常重要的影响，班主任要时常有意无意地宣传数学课的重要性，鼓励学生善于发现数学知识的实际应用价值，享受学以致用的乐趣，以提高学生学习数学的自觉性。

4.适当取舍教材内容，降低教学难度。

基于学校教学特色和学生学习能力的实际情况，数学教学不能照本宣科。有些属于素质教育的内容，或抽象深奥，或繁琐冗长，而高考考查的可能性不大，应尽量回避作为重点授课，教师可大体讲一下，学生能听懂更好，听不懂就只作为一种了解而已。进入高考总复习阶段，学生要抓基础，不做偏题难题，掌握基本题型、基本方法就足以达到艺术类考生文化课的分数要求。教师在备课时要狠下工夫，为学生量身设计高考数学辅导方案，将手中的资料再加工，变得适合学生使用，在课堂上反复讲解，举一反三，尽量降低难度和起点，使学生听得清楚，弄得明白。

总之，数学课堂教学方法是多样化的，不可能通过某一种方式方法就使全部学生的数学水平发生根本性的变化。但是，只要认清关键问题所在，通过学校领导的重视，学生家长的配合，学生的积极参与，广大一线数学教师的共同努力，相信我们会研究出提高艺术类中职学校数学课堂教学效率，提高学生数学学习能力的更好途径。

[参考文献]

[1]周凤琴.中等艺术学校数学课教学现状分析及对策[J].新课程学习（上），2012（12）.

[2]张敏林.艺术中学数学教学的现状及教学策略探究[J].中华少年（研究青少年教育），2013（22）.

[3]曾庆宇.中职学校数学课教学现状分析及对策[J].读写算（教研版），2012（4）.

[4]赵坤.高中艺术生数学学习现状调查与对策[J].学周刊，2010（10）.

（责任编辑陈剑平）