巧借教学案引导学生自主学习浅探

张军

[摘要]随着新课程改革的不断深入， 充分而有效地运用教学案已逐步成为课堂教学的重要手段。 但在实际运用过程中，不少教师和学生对教学案的认识和利用还存在着误区，甚至把教学案当作学生练习题来讲来练。因此，我们要在正确理解教学案作用的基础上，巧编、巧用教学案，充分发挥其“导”的作用，充分把课堂教学“导”好“导”活，把学习的主动权真正归还给学生，在实际应用中真正让学生学到知识，从而提高自主学习能力。

[关键词]教学案自主学习

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180104

我校是一所县级初中校，由乡镇两所学校合并而成，学生素质参差不齐，特别是自主学习能力太差，这就给我校教学质量的提高带来了巨大挑战。而要培养学生的自主学习能力和习惯，就需要在师与生、教与学之间搭建一个良好的自主学习平台。在新的课程改革背景下，在实际教学探索中，我校最终以“教学案”模式为切入口，对学生自主学习能力进行培养，简而言之，就是将教师的教案与学生的学案合二为一，并以此为载体开展教学活动，全方位地培养学生的自主学习能力，优化教学过程，其方法具有很强的可操作性和应用价值。下面就这一做法谈谈自己的看法和体会。

一、巧编“教学案”——引导学生学习的自主性

在教学案编写过程中，笔者经常思考这样一个问题：什么样的教学案是高效的、有价值的？实践证明，能真正引导学生自主学习的教学案才是有价值的，这也应是教学案编写的初衷。学生的自主学习能力不是天生的，它需要后天的培养和训练。学生在自主学习过程中究竟学什么，范围有哪些，要解决什么问题，最终达到什么样的目标，所有这些都需要一个有形的可操作的东西来呈现，教学案无疑是最好的载体。那么，怎样的教学案才是真正能引导学生自主学习，培养学生自主学习能力的？这就需要教师课前认真编写、反复打磨教学案，使之成为指导学生自主学习的“指南针”。一份能引导学生自主学习的教学案必须遵循如下要求编写：

1.明确易懂的学习目标

教学案中的学习目标既要紧扣教材，又不能拘泥于教材，应多以问题的形式呈现，尽量不用诸如“了解、理解、掌握、运用”等学生不易把握分寸的模糊语言，要让学生一目了然，一看就懂，明确学习目标，知道自己应该看什么，学什么，解决什么问题，从而提高自主学习的效率。传统的学习目标往往以条目的形式列出，集中呈现，实践证明，效果不好。据了解，很少有学生能认真仔细地去看教学案前所列的学习目标，因此教师在编制教学案时，建议将学习目标细化分解成一个个通俗易懂的问题，让学生带着问题去自学、思考。这些问题最好能在创调情境下提出，问题设计应具有启发性、层次性、梯度性，应满足不同层次学生的需求，最大限度地调动学生的学习积极性。

2.科学有效的学法指导

明确易懂的学习目标是告诉学生学什么，那么科学有效的学法指导则教给学生怎么学。达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学案编制中，教师应提供适当的学习策略指导，告诉学生教学案中哪些问题只需略读课文就能解决，哪些必须精读才能搞定，哪些需知识前后联系方能解决。还应告诉学生对自学中遇到的个人无法解决的难题要做好标记，将这些问题带进课堂去解决。科学有效的学法指导，不仅能逐步培养学生自主学习的能力，还能帮助学生逐渐养成良好的学习习惯和正确的自学方法，为学生终生学习奠定基础，让学生受益终生。

3.合理有序的操作环节

合理有序的操作环节不仅有利于教师的“教”，更应该有利于学生的“学”，“以学定教，自主高效”的现代教学理念决定了教学案的编制和使用，应该以促进学生自主学习能力的发展为中心，从便于操作入手，教学案应包括课前自学质疑，课中交流展示、小组合作探究，课后小结反思等环节。

二、巧用教学案——激发学生自主学习的积极性

课堂教学是实施“教学案”的大舞台，学生是主角，教师是导演，教学案是剧本。学生在课堂上要做到“五个自主”：学生自主阅读教材，学生自主解决问题，学生自主探索知识，学生自主概括结论，学生自主构建体系，真正把课堂还给学生。根据教学案预设的学习目标，让学生围绕问题自主地去学习、交流、探究，教学中教师尽可能地减少语言的密度，少讲、精讲，为学生的学习留足时间和空间，尽可能激发学生自主学习的主动性，让学生多讲、多讨论、多思考、多探究，学生能自己搞懂的问题，教师坚决不讲。对小部分学生有困难的内容，通过学生之间的交流互动来解决，教师少讲。学生通过合作学习仍无法解决的问题，则由教师来进行点拨性的引导和精讲。因此，教师只有巧妙运用教学案这一平台，充分发挥教学案的导学功能，改变传统的教学方式，才能真正做到尊重学生的主体地位，从而激发学生自主学习的积极性、主动性。

“教学案”的使用不仅充分尊重了学生的主体地位，更注重学生自主学习能力的培养，能集中体现一堂课的学习目标、学习内容、学习方式和教学方法，使课堂既自主又高效，民主又平等，自然又和谐，充分体现了以“学生的发展为本”的全新的教学理念。

（责任编辑韦淑红）