论多媒体教学在医学基础授课中的必要性及意义

胡艳玲 林中翔

【摘要】医学基础是一门重要的专业基础课，学好此门课对药学类相关专业学生来说至关重要。在网络化时代背景下，教师要根据这门课的实际状况和学生对象，引入多媒体教学法，并融入多种现代教学理念，提高学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。

【关键词】多媒体教学 医学基础 网络化时代

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0210-02

医学基础是高职高专院校的一门重要的桥梁课程，本课程的主要内容有：人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、临床医学等学科的相关内容，是一门集基础医学与临床医学知识于一身的融合性课程。本课程虽然内容简练，但几乎将所有的基础与临床医学的基本知识融为一体，知识点宽泛，内涵丰富。在该门课的学习中，由于学生年龄较小、文化基础薄弱、思维活跃、好奇心强，学生普遍反映，各个知识点都只是蜻蜓点水，想学深入，却因为学时不够、精力有限等因素，无法达到理想的心理预期。教学双方都处于一种“双难”地位，即教师上课时难以讲透，而学生学习时难以理论联系实际[1]。

医与药的学习是不可分割的整体，对于本门课的特殊性，采用灵活多变的多媒体资源进行教学是今后发展的趋势。多媒体计算机技术具有将信息处理范围空间扩展的能力，可以极大地丰富信息的表现力和增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小[2]。在我校，笔者及所在教研室的教师们通过近5年的研究应用，并对2011级药学专业毕业生进行了回访，学生普遍对多媒体教学资源的应用给予了充分的肯定，在实习时有些知识能信手拈来也得益于对医学基础这门课程的学习。为了充分发挥多媒体教学手段的优势，以避免随意性和盲目性，使之更具科学性和规范化，本文针对多媒体教学手段在医学基础教学应用中的一些体会作如下概述。

一、医学基础教材的特点

本门课程现阶段使用的是全國高职高专药品类专业卫生部“十一五”规划教材《医学基础》第二版教材，主编邓步华。该本教材主要是通过对各课程的优化整合，注重基础医学与临床医学以及药学相关知识的相互衔接，加强学科间在逻辑和结构上的联系和融合，按照“必需、够用”的原则来安排教学内容。同时还结合了药学类专业的特点，首次将药源性疾病相关理论、相关知识编入教材中，以培养学生安全用药的意识，专业针对性强。

二、药学类及相关专业的学生特点及课程体系特点

药学类及相关专业的学生特点：（1）高考尾段生，与我校临床和护理类专业相比，进校分数更低。（2）学习领悟能力偏低，有部分学生为文科生，理科背景缺乏，逻辑思维能力欠缺，学习起来较吃力。（3）自主学习能力不强，主动性不够。（4）头脑灵活，好奇心强，兴趣爱好广泛。（5）上课时专注力不够，容易开小差。

以我校12级药物制剂技术专业为例，课程体系中涉及到医学类的课程只有医学基础、微生物学和药理学，而医学基础课中还包括了临床医学的部分知识内容，且每周只安排了4学时（2014级新生增至5学时）。相比其他课程来说，教材无配套教学光盘，互联网上无正规的教学课件及相关资源可做参考。因此本门浓缩版的医学类课程对教师的备课及学生的学习都提出了极大的挑战。

三、巧妙的将多媒体教学引入医学基础课程教学中，提高学习积极性

1.提炼教材，选取合适内容，设计多媒体资料雏形，达到教学相长

通过行业一线走访和对我校11-13级药学相关专业435名学生进行问卷调查后发现，学生普遍反映本门课程涵盖知识点太多，掌握和理解起来比较困难，尤其觉得对药学专业的针对性不强，学习一段时间后很容易遗忘。

根据此调查结果，本课题组结合本专业学生自身特点，以就业为导向，以人才培养方案为依据，制定了课程标准，选取适当内容，整理出重难点，制定了教学设计，依据教学设计进行了具体学习过程的实施。根据教学内容，确定多媒体资料的范围，进行进一步筛选，收集相关资料，完成多媒体资料库雏形。

2.运用灵活多变的多媒体教学资源，充实学习载体，激发学生兴趣

由于本门课程几乎涵盖了基础医学和临床医学的所有知识点，而学时有限，对于毫无医学知识基础的药学专业学生来说，光靠讲解不能完全满足教学需求，在讲授过程中，利用制作精良的ppt课件引入，配以简单易懂的动画以及一目了然的图片等多媒体资料，可将学生从纷繁复杂的医学理论知识中解脱出来，能有效的激发学生的学习兴趣。在医学教学中有些知识点仅靠讲解和画图不容易解释清楚，比如为了更生动具体地介绍某些器官、组织的微细结构和各种生理、病变的过程，常常需结合教材中的各种示意图进行讲解。但书本中示意图表达的意思毕竟是静止的、抽象的，学生理解起来较为困难，通过多媒体的动画和声音的处理，使学生的多种感官同步接受信息的刺激，掌握起来就轻松愉快得多[3]。如我们讲解心脏的构造和功能时，为了让学生了解心脏的三维结构，心房和心室的位置和毗邻关系，可以随意放大定格某一画面，或自由任意重现某一个部位，增强了学生的感性认识和理解能力。

3.结合创新性教学方法，充分利用网络资源，提高学生主动性，融会贯通医学与药学类相关知识

利用情景教学法、问题导入法等，选取部分内容，作为学生自我讲解环节，指定或学生自由选取相关主题，不局限于书本知识。在网络化时代背景下，鼓励教师充实利用网络资源，制作多媒体教学课件，拿到课堂上进行大比武，活跃课堂气氛，破除以往教师一贯制讲解的教学习惯，提升学生主动性，融会贯通医学类和药学类知识。

4.以我校生命科学馆和中药文化馆为实习实训场所，将3D数字人的系统纳入到本科目的学习范围之内

我校生命科学馆新购入的数字人操作系统已经正式投入使用。学生可通过亲自对数字人的操作，全面了解人体基本构造，使在教材上学到的医学基础知识在脑海中形成立体思维，比单纯的讲授更能起到对知识的巩固作用。

四、多媒体教学在医学基础中应用后存在的问题

1.实验教学设计药学专业吻合度不够

应进一步理解药学专业人才培养方案内涵，制定针对该专业的课程标准和教学设计，严格按照教学环节进行教学。

2.不同学生适应多媒体教学的能力不同

多媒体的优点很明显，同样也有其劣势。多媒体由于采用高科技技术转换手段，翻页可能过快，或容纳知识点过多，容易导致学生吸收过度，不易消化。对于底子薄弱的学生来说可能进一步加大的学习的压力。因此在课件的设计和教学中应充分重视学生的学习习惯并随时观察其状态和心理，才能真正发挥多媒体教学的优势，调动学生的学习积极性[4]。

3.实习实训条件不够优化完善

生命科学馆的数字人系统学习过程中，教师应首先熟练各操作系统步骤，教学中应注意分小组进行教学，否则教学效果无法达到理想状态。

五、多媒体教学在医学基础中进一步应用的措施

1.确定教学内容，建立多媒体教学资源库

与行业一线专家和药学专业教师进行深入探讨，以“必需、够用”为原则，进一步修订医学基础的教学内容，使之与专业完全对口。进一步优化课件内容，以优化后的ppt课件为基础，研发与之配套的试题练习库、模拟试卷库、CD光盘、动漫和视频等文件，完善多媒体教学资源库建设。

2.實施新教学法，引导学生找到适合自己的学习法

通过新教学方法的使用，总结经验，进一步优化教学方法，找到适合本门课程的最有效最实用的教学方法。督促学生根据自身的特点找到适合自己的学习方法，方法对路，学习自然事半功倍。

3.教学资源网络化

在今后有条件的基础上，将本门课程的学习资料录入到网上，制成网络课程资料，使教学、平时训练、讨论交流和期末考试等全部实行网上操作，与国际接轨。

六、结语

综上所述，多媒体辅助教学是医学教学改革的重要组成部分，通过多媒体图文并茂的形象、直观信息量大、交互性强等优势，大大调动和发挥了学生学习的积极性和创造性，增强对所学内容的理解及记忆，从而提高了学生的学习效率[5]。在医学基础这门课中，引入多媒体教学手段是现代教育发展的必然趋势，如仅仅只停留在讲授书本知识和ppt教学，完全不能满足药学专业学生对医学基础知识的需求。由于本门课程是药学专业在课程体系设计中唯一一门覆盖全面的医学类教材，涉及范围较广，对于学生今后的药学专业知识的应用起着至关重要的理论支撑作用。如能通过进一步研究，成功开发与教材配套的多媒体教学资源，则能统一教学重点，省去了教师们花大力气制作课件和相关资料的时间，将为药学专业医学基础的授课教师和学生带来不可估量的全新应用体验。既节约了时间成本，又创造了经济和社会价值。

总之，在二十一世纪这个信息化网络时代，以多媒体为核心的教学方式进入学生课堂已是衡量现代医学教育水平的一个重要标志，多媒体教育教学手段开发和研究已成为医学教学研究中的重要课题之一。

参考文献：

[1]张晋岳.“四化”式多媒体课件在诊断学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2010（2）：62.

[2]梁英. 浅谈多媒体技术在医学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2003（01）：80～81.

[3]冯莉，王献华，马小兵，等. 多媒体课件在基础医学教学中的应用现状分析[J]. 华北煤炭医学院学报，2008，10（2）：266～267.

[4]郑敏，向娟，汪维伟，等. 多媒体技术在基础医学教学中的应用[J]. 山西医科大学学报：基础医学教育版，2004，6（2）：148～149.

[5]万平. 多媒体课件在基础医学教学中应用的体会[J]. 中国科技纵横，2010（18）：129.

作者简介：

胡艳玲（1983-），女，湖北仙桃人，讲师，硕士，研究方向：基础医学教育研究、微生物与免疫学研究。