关注学生的个体差异和不同的学习需要

陈婷婷

【摘要】新课程理念重视学生能力的培养，而每个学生的能力在不同方面存在差异，这就需要我们教师关注学生的个体差异和不同的学习需要，因材施教，促进学生的发展，真正发挥学生的主体地位。

【关键词】个体差异 学习需要 新课程 能力

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0165-01

我国基础教育正迎来一轮又一轮的改革，新课程理念越来越重视学生能力培养。教育学中的多元智能理论认为人的智能有八种，每个人的能力都是这八种智能不同的组合结果。多元智能理论认为几乎每一个人都是聪明的，只是聪明的范畴呈现差异。因此，关注学生的个体差异和不同的学习需要是一个非常重要的问题。我们应当创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，我们要改变原有的教学方式去面对课堂、面对学生。下面，结合我的教学谈谈几点见意。

一、关注学生的实情，了解学生的需要

在学习活动中，学生是具有鲜明个性的、充满活力的个体。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。教学时，尽可能和学生探讨学什么，怎么学，达到什么样的结果。从而让学生根据已有的知识和经验，通过主动学习，主动获取知识，发展能力。在教学中，教师则要把关注的焦点放在学生身上，想想学生想做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节。同时，还应特别关注学生间的学习差异，从而采取更有针对性的、更有效的方法，促进每个学生的发展，让每个学生都品尝到成功的喜悦。学生在学习过程中是不断变化发展的，教师要永远满含期待地对待学生，善待学生。切实从学生的内心需要出发，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习，学生才能真正成为学习的主人！这样的教学才是成功的教学。

二、赋予学生自主学习的权利

新课标强调数学学习是学生的个性化行为。在教学过程中要突出学生主体地位，给予他们一定的自主权和责任感。自主学习活动表现为学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现为学习责任。如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正的自主学习。

三、培养学生探究学习的能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。数学课是一门实践性、个性化的课程，教师是永远代替不了学生的。正如梨子是酸是甜，只有让学生亲口去品尝，他们才有真正的发言权。因此，数学教学中要对学生进行探究能力的培养。

探究性学习是学生通过类似科学研究的思维方式和探究方法的学习运用，从中感受探究的乐趣，体验情感，丰富经验，培养创造精神和实践能力。首先，教师要相信学生有能力自己学习，进而养成主动探究的习惯。其次，要拓宽探究的范围，沟通课内外，融合学科间，让探究学习深入到学生的日常生活中。第三，要重视学生的感性认识，引导学生在学习的体验中保持对未知事物的好奇心，形成实事求是，坚持真理的科学态度。

自主合作探究性学习既是当前数学课程改革中的一个亮点，又是一个难点。在数学教学中大力推行自主合作探究的方式，培养学生的创新意识，是时代赋予我们每一位数学教师的神圣职责。教师应转变观念，坚持以学生的发展为本，切实地落实自主学习、合作学习、探究学习，把“为了每一个学生的发展”逐步变为现实。

四、创造情境教学，使学生轻松地学习

情境教学是一种教学艺術的再创造，它能激起学生的情绪，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。在教学中，教师要充分发挥媒体功能，为学生创设一个鲜明、生动、充满诗情画意的情境，使学生的感知处在兴奋状态，从而强化学生的感知过程，启迪学生积极思维，激发学习兴趣，促进学生主动愉快参与。同时鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。从一定意义上讲，学习的过程就是质疑、释疑的过程。在教学中，提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师要鼓励不同层次学生提出他学习需要的问题，以平等、公正之心善待每个学生提出的问题，保护他们提问的热情、兴趣和勇气。

总之，我们要改变以往的学生观，用赏识和发展的眼光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，我们要关注学生的差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，因材施教，促进学生潜能的开发，最终使得每个学生都能成才。

参考文献：

[1]许洁英.教学中学生个体差异研究——从适应到超越[D].兰州：兰州师范大学博士学位论文，1998.

[2]韩华球.现代课堂教学中学生个别差异研究的特点和趋势[J].课程&教学研究，2000.

[3]曾继耘.论差异共享的课堂教学策略[J].广西师范大学学报，2007.

[4]程向阳，周鸿敏.论学生差异资源的教育学价值[J].理论探讨，2005