国内外自尊影响因素研究综述

刘冉

摘 要：自尊是个体成长过程中自我意识发展的重要组成部分。日常生活中也存在需要不同的影响自尊要素。家庭因素、个人因素、学校因素和社会适应等因素都会对个体自尊的发展有重要的影响。

关键词：自尊;影响因素;综述

中图分类号：B84   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0051-02

自尊（self-esteem），是自我意识的重要组成部分。James提出自尊是“对自我价值的感受”。自此之后许多年来，自尊在哲学、社会学、心理学等各种领域中开始备受关注。1967年到1988年期间，直接提及自尊这一概念的研究就有7648篇。随着社会学、心理学的发展，自尊作为“自我”的研究中重要的一方面越来越多，影响也越来越广，形成了众多的理论体系和影响因素。自尊的影响因素主要有以下几个方面。

一、家庭因素

个体在成长过程中首先从家庭中获得对世界的感知和判断，家庭是个体人格发展的重要场所。父母的教养方式、家庭的经济状况都在影响着个体自尊水平。

1.教养方式

所谓教养方式，是父母管教孩子的一种行为取向，通过父母的教养行为体现。

Cooper smith[1]认为，父母合理的期望有助于提高儿童自尊的发展。例如，偏高而具有达成的可能性的期望可以提供较为明确的能力感，并让儿童明白努力和行动完成任务而获得成就感。G.F.Kawahs[2]等人研究认为，“家庭教养中父母对子女更多的接受程度，有利于儿童高自尊的建立，而父母对子女的控制对自尊则有相反的作用。”

国内的学者也对教养方式有过大量的研究。罗贵明等人[3]研究得出父亲的教养方式中惩罚、拒绝、偏爱和母亲教养方式中的拒绝等因子对大学生自尊水平有显著地影响，并且同时可以对大学生的攻击性行为有预测作用。林崇德等人[4]研究表明，父母采用温暖理解等教养方式有利于提升儿童自尊水平，而过度干涉、过分保护等会表现出相反的效果。

2.家庭结构

家庭结构指的是家庭中的基本人员构成，随着社会发展进程的加快，离婚率逐年增高，單亲家庭增多;务工人员外出打工，儿童由祖父母养育等现象也日渐增多，不同的家庭结构对儿童成长过程心理健康的影响也日益显现。

张文新等[5]研究发现，核心家庭环境的儿童（父母与子女两代人生活）的自尊水平要明显高于生活在非核心家庭的儿童;独生子女儿童的自尊水平也显著高于非独生子女。另外，单亲家庭成长的儿童自尊水平普遍低于完整家庭的儿童，这一结论与一些研究者的结论一致。

二、个人因素

自尊作为自我意识的重要组成部分，个体本身的成长也对自尊有非常重要的影响作用。

1.年龄

随着个体的成长，个体的人格、自我意识都会随着年龄的增长发生变化。Wigfield&Eccles[6]研究认为小学阶段的儿童自尊水平是相对稳定的，而中学生的自尊会明显下降。中学时期的自我意识发展非常迅速，自我独立性日益凸显，而对自我独立的要求也逐日突出，这一阶段的青少年一方面渴望独立，另一方面又依赖性强，因此这一阶段的青少年自尊水平容易波动或受到外界影响而降低。这与Harter[7]的研究结果一致。Harter认为儿童自尊的发展跟年龄有关，并跟所处的环境有关，中学生比小学生更能够对自己的认知能力做出更客观的解释。

刘春梅[8]的研究中认为，初中生的自尊水平存在年纪差异，初二学生的自尊水平明显低于初一年级，并与初三年级的自尊没有明显差异。初二是自尊发生变化的转折点。

2.性别

性别差异在自我意识的成长方面有着不同方面的影响。

Epstein[9]研究认为，男性和女性在自我意识方面是有差异的。女性比男性更愿意报告接受或者拒绝态度的经验;同时男性则更接受成功或者失败的经验。Block & Robins[10]认为男性和女性在人际相处中关注的重点不一样，男性更注重在竞争环境中带了自我满足感，女性则更注重积极情感在人际互动中对提高自尊的作用。女性在人际关系中注重和睦的关系而男性更注重合作的成功。

3.应对方式

应对方式是指个体在应对环境挑战和挫折时所使用的认知行为方式。许多研究者认为个体的应对方式对自身认知发展和人际关系都有重要的联系，而且有较好自尊的人拥有更积极的应对方式，拥有更好的社会适应能力。

有研究者认为低自尊的个体会过多的使用消极的应对方式和冲动的风格，低自尊的个体具有更强的攻击性。岑延远、郑雪[11]应用量表研究大学生的自尊水平与应对方式中的求助、问题解决等方面有显著正相关，与回避、自责等方面存在显著负向相关关系。

三、学校因素

进入学龄期的个体至少要在学校里完成十几年的学校教育，学校成为重要的生活场合，学校对个体心理成长有重要的影响。

1.同伴关系

Brown[12]研究认为，自尊在不同的情绪情境中，可以决定个体对自己对他人的社会期望。个体的多种情绪和行为取决于个体的自尊水平，情绪影响同伴之间的关系。魏运华[13]的研究表示，四五年级的小学生学习成绩、自尊和同伴关系之间有相关关系。高自尊的儿童在同伴交往中往往会主动建立同伴关系，有较好的人际关系。

2.学校适应

学校适应是指学生能够顺利的完成学校的日常生活，能够愉快的参与学校生活，点击个体心理发展的重要因素。

邓远平、汤舒俊[14]在家庭环境与学习适应的相互关系的研究中发现，流动人口家庭的子女对学校适应的程度比稳定在一个学校生活的学生学习适应程度低，因为经常换地方没有稳定的社交关系从而影响自尊水平。要改善学生的学校适应程度就应该完善家庭环境，从而提升自尊水平。徐凤娇[15]研究认为，学业适应是影响学生自尊的重要因素。儿童在成长发展过程中，学校适应性越高学生的自尊水平越高。童年期的家庭教养方式、学校适应能力和自尊存在相互关系。学校适应过程中的学业成绩、社交问题等都会影响学生的学校适应能力。

四、社会文化因素

社会文化因素是影响少年儿童心理发展的重要影响因素，社会文化是生活中的必然因素，人们的日常生活过程中，社会环境、文化的影响必不可少。

1.社会支持

社会支持指的是个体社会生活中的外部支持，包括生活的和情感的。社会支持的评价是社会适应性的主观评价。Harter[7]认为，个体的情绪会影响自尊水平，低自尊的情绪表现会影响自我的社会评价也就会影响自我的社会支持情况。

2.社会比较

社会比较也是一種社会评价，自尊是在社会评价之中发展出的自我评价。Judge[16]认为，上行比较容易是让人产生自己不如别人的想法，导致自我价值感降低，降低自尊水平。

个体的自尊水平在社会发展过程中有众多的影响因素，这些影响因素可以在个体的成长中长期存在并对个体的成长有积极作用。

参考文献：

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