浸润经典 个性表达

刘立华

【编者按】

编者的话：

应试教育和电子信息的冲击使当下中小学生的人文素养，特别是文学素养面临危机。有不少学者纷纷呼吁：“救救孩子！”虽然中小学校也意识到了文学素养教育的重要性，但是教师队伍对文学理论的学习和文学经典作品的阅读也存在很大问题，而且为了提高学生成绩学校也很难真正顾及学生的文学素养。

语文课堂如果没有文学教育或者缺少文学教育，而只是个文字的练习，那一定是不合格的，甚至可以说是残缺的教育。文学素养教育应该贯穿到于我们母语教育的始终，而且需要形式和内容的多样化。

赵准胜教授在研究“中小学文学素养教育的理论与实践”课题（吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目：吉教文合字[2013]第375号）的过程中发现，有很多一线教师在日常的教育教学中，积累了丰富的文学素养教育的经验，她们在“润物细无声”中滋润着孩子们的文学素养。在此，我们集中刊发几位小学语文教师关于文学素养教育的论文，以飨读者朋友。

提高小学生的文学素养要以儿童为本位，采用学生易于接受的方式、学生喜欢的方式，引领学生阅读文学经典文本，使儿童和文学经典文本互动，在阅读中滋养、熏陶、积淀，培养想象力，获得语言的成长，最终形成阅读的习惯，愿意表达，自由表达，有个性地表达。

一、选择优秀文本促进儿童语言的发展

孩子们喜欢读的读物并不都是好的文本，即使读了好的文本，泛泛地读，或读的数量不够，也不能从中获得语言滋养。只有阅读“多种风格的、有张力的、有质感的语言，才能真正唤起儿童语言表达的激情和潜能。”所以我选择那些符合儿童生活、契合他们成长规律，符合语言学习规律、能令儿童心灵产生感动的作品。选择的视野比较广，既涵盖古今中外，还兼顾到了文学形式多样，共分三大类：第一类是中国传统文化文本，有《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《诗经》及一些优秀的诗文、儿歌，采用吟诵的形式来引领学生阅读，并分阶段印制了书册；第二类是世界优秀的文学文本，共有100本优秀的绘本，以童书漂流的形式来进行分级的亲子阅读；第三类是一些中外优秀的儿童文学作品，采用班级图书馆借阅的形式，根据学生的阅读能力来进行个别推荐阅读。

二、日积月累有利于语言能力的习得

1. 用晨诵迎接一天的明媚。每周二至周五早上的7：40至8：00我们要进行愉快的诵读，用吟诵蒙学读物来开启新的一天。受孔子“乐教”启发，我采用吟诵的方法进行教学，并配上乐器，不同的读本采用方法不同。用拍手歌的形式来学《百家姓》，孩子们在游戏中快乐地识字、了解姓氏的文化；用情景剧的形式学习《弟子规》《三字经》，把阅读内容转化成生活内容；用古筝加大鼓来念唱《千字文》，让学生充分感受这其气势；用表演唱的形式来学习《诗经》，让先民的故事穿越时空重现眼前；用吟诵规则来学习古诗，让诗词在吟诵里复活，让诗意在声音里浸染；用讲故事的方法来学习《声律启蒙》，让文学典故在生动有趣的故事中扎根在童年记忆中。给每个儿童种下国学的种子，用最简单的方式进行文学启蒙，让儿童在朦胧中感受到“柳塘风淡淡，花圃月浓浓”的雅致，“胸中吐万丈虹”的豪气，“修身、齐家、治国、平天下”的抱负。

2. 用午读丰盈童年的成长。每周二至周四中午12：20至12：50分，我们全班要进行午读，周二推荐美文和故事书，周三听经典故事、沙画、动画片，周四阅读展示。根据学生读的情况，教师适时给予阅读指导。如：阅读《狼大叔的红焖鸡》时指导学生会由浅入深地读，阅读《逃家小兔》时读出语言的节奏，阅读《猜猜我有多爱你》时积累具有灵性的语言。

通过耳濡目染，使学生获得美好的语言经验，这将是学生日后在语言、文学的表达上能否开花结果的关键。实践中发现，学生在不知不觉中语汇变丰富了，越来越爱表达了。

3. 用亲子共读成就书香家庭。为了使学生在阅读中易于接受，易于转化成自己的文学素养，在充分研究文本、研究学生的基础上，我将优秀的绘本分成三个星级，并给每本绘本制定阶梯目标，使学生学习最能表达情感、情景的句式和词语，从而获得准确的语感，积累语言，并创造性地运用语言进行表达。我组织全班进行“绘童年绘幸福”童书漂流亲子阅读活动，发动家长设计了我们班独有的活动图标，定制了三种不同的书包，每个漂流书包里都有一本绘本，一本家长读书记录本，一本孩子读书记录本，根据学生个体差异分级推荐，定期漂流。晚上每个家庭要依照公约进行读书活动，每天亲子共读20分钟，在阅读中亲子互读、互讲、互写、互相评价。漂流书包每周漂流一次。充分发挥网络作用，请家长把亲子共读的照片、共读的音频文件分享到班级QQ群的共享文件中，以榜样带动，激励全班的家长和孩子认真地、踏实地把阅读做好，给孩子阅读一个轻松的起点，让大家经历一个愉快的历程，让每个家庭都爱上阅读。

通过亲子阅读记录本可以看到，阅读不仅帮助儿童了解世界万物、人世百态、了解人性，获得情感的体验和艺术的熏陶，家长们也在学习中不断受益，甚至转变了原有一些不良的认知。这就是文学的重要作用，它可以把人引向高尚的精神境界。

三、走进生活拓宽儿童表达的视野

学习的最终目的是“致用”。作为低年级小学生，沟通生活体验与习作的桥梁便是写绘画日记，教师要善于开展丰富多彩的活动，抓住学生生活中表达的契机，鼓励学生进行有个性地表达。在画写结合中鼓励学生自由地发挥自己的想象力、创造力，把内心最真实、最大胆的想法和创意挥洒到纸上。例如，让学生们在周末走进春日融融的大自然，再写一写绘画日记《寻找春天》。学生把自己的所见、所感用绘本的形式表达出来，这就是阅读经验的迁移。鼓励学生把表达的视野投向自己的生活，把自己的活动和见闻随时记录下来，老师带动家长、同学给予积极的评价，引导学生把获得的语言经验活用到表达中，将书中的文学性表达贴切地活用到生活当中，学生有了表达的自信，便乐于表达，语言能力不断提升，语言表达越来越有神采与力量。