小学语文自主学习课堂模式探究

佟艳君

【摘 要】

在以往的小学语文教学中，大多数的教师总是以向学生传授知识，解答学生的疑问，讲述做人道理作为教学的主要内容。教师总是把自己放在传授者的高位，对学生进行填鸭式的教育，不去管学生是否接受与消化，这就导致学生不会处于一种主动学习的地位。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过，教学的过程中，教师的责任主要是要教学生如何去学。当下教育部门提倡新型的教育理念，突出了学生在教育中的作用，课堂的学习是以学生为主的，老师只是作为一个引导者，去引导学生正确，高效的学习。因此，作者在本篇文章中对小学语文自主学习课堂模式进行了相关探究，但愿能够对教育者有所启发。

【关键词】

自主学习 兴趣 鼓励

每一次教育改革都与课堂教学息息相关，要激活学生在课堂学习中的主体功能，以学生发展为本，从而使得课堂教学得以深化。调动学生的学习积极性，使其自觉主动地参与到学习的探究过程之中，发挥其本身所具有的潜能，从而形成“提出问题、寻找答案、揭示规律、总结归纳、拓展延伸”的自主学习模式，达到真正的高效课堂。

一 、“自主学习”课堂模式的概念

“自主”的实质是在以学生为学习主体的基础上，充分发挥其自主个性的能动作用 。同时，引导学生去实现他们的自我价值，发挥他们的能动力量，从而使他们获得最佳的自我发展的效果。最终，使学生具有独立性、自觉性和创造性。 “自主学习”需要学生利用教材或教师提供的材料主动自觉的去学习。有区别于以往的消极地“接受”知识，这强调学生的自我思考能力、发现事物的洞察力和主动探究的能力。

二 、“自主学习 ”课堂模式的四个环节

教师应合理的利用这个小学生的对所学事物的兴趣来引导学生进行提问并搜集相关资料，同时也培养他们随时发现新事物、善于听取不同建议的习惯以及教给他们一些自主学习的方法。“自主学习”课堂的四个环节如下：

1.情景式教学

教师应以小学生好动、好奇、可塑性大的心理特征为基础，将教材实际作为出发点，遵循实际教学需要，通过大屏幕投射以及模拟表演等方式，给学生创造设立有利的学习环境。并以情境作为话题，提出相关的问题，这对于激发学生的探索热情很有帮助，与此同时，也有利于开发学生的创造潜能 。

2.自主式学习

本环节要求学生以教师提供的一些自学要求为自我要求，运用自己已经掌握的知识和技巧，进行独立阅读和独立思考，从而有所发现。当然，也要求学生有目的的阅读，边读边思，使学生的思维能力和表达能力能够在学习课文的同时得以提高。

3 .质疑式探究

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应引导学生进行自主探究。小学课文中往往都会出现关键词或者关键句，教师要巧妙的利用这些词句来引导学生提出质疑的问题。让学生给自己设置疑问，然后带着问题去阅读、体会课文并寻找答案。

4.综合式归纳

这个环节要求学生：巩固所学知识，提高自主学习能力，最后对前面环节进行综合归纳，从而使学生融会贯通。由于学生自身的学习能力以及接受程度都不相同，因此可以有层次的将课堂延伸到课外，增大其学习空间，也使学生思维更加开阔。

三 、“自主学习 ”课堂模式的策略

1.合理安排“讲”和“思”的比重

教材内容必然是由浅及深地按照接受者——学生的认知规律安排的，能够让学生们根据自己已有的知识探究明白。因此，教师在课堂上要少“讲”，避免“满堂灌”，让学生们自行阅读、交流。使其真正做到自己发现问题、自己探索知识、自己揭示规律、自己概括方法、自己评价效果。只有像这样大幅度的删减不必要的“讲”，才能为学生“思”提供更加充足的时间和最大程度的自由，才能让学生们的思维能力得以有效地提高。

2.准确把握“引”和“牵”的程度

教师教学应当以学生基础素质、基本能力的培养为着力点，以学生全面学习、终身学习的目标为着眼点，促进学生的全面发展和长期发展。作为学习的主体，学生在学习过程中的的主动性以及参与性很是重要。于是教师逐渐由讲师变为教练，而在教师“导而不牵”的指点下，学生的读、写、思、议也逐渐取代听讲、记录，成为课堂的主要构成部分。恰到好处的“引”使得学生们完成了对新知识由初步感知到进一步了解，再到吸收内化最后达到迁移拓展的效果。

3 .巧妙给予“好”和“对”的评价

德国著名的教育学家第斯多惠有句名言：“ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞。”学生良好的心理素质以及学习自信心的培养是我们应该重点保护的对象。显然，合适的鼓励、表扬都是对他们积极思考、发表自我看法及意见的肯定，也是提高他们自信心的助力。尤其是当众发表自己的看法甚至对老师提出合理的质疑然后得到表扬，这必定能让他們的心理素质有一个质的飞跃。即使学生说错了，也应当给予适当的肯定：“很不错，你勇敢的站起来发表了自己的看法，总比什么都不想，什么都不说要好的多！”这些都能够给予他们尊重，也能使他们的自尊心和发言的勇气、积极性得到很好的保护和很大的提高。

【结 语】

给孩子一些时间，给孩子一些空间，让他们自己往前走。教师要提供机会让学生们自主学习、自主探究、自主交流，与此同时让他们学会自我表达、自我质疑、自我改正等能力。最终达到提升个人综合语文能力，发展自我个性，同学间互帮互助，共同进步的目的。

【参考文献】

【1】 张萍.小学语文自主探究阅读教学模式初探【J】.当代教育论坛，2009（06）

【2】杨富强. 小学语文自主探究“五环节”阅读教学模式【J】.作文教学研究，2009（01）

【3】崔彦复.小学语文自主探究教学模式探索【J】.新课程学习，2010（04）