高中地理教学中学生学习兴趣的培养不容忽视

摘 要：面对江苏的3+学业水平测试+综合素质评价这样的高考模式，学生对地理科目学习的热情日趋下降。文章所要探讨的就是针对目前的高考模式，如何激发学生学习地理的热情。

关键词：高中地理；学习兴趣

一、江苏新高考模式解读

近几年的江苏高考模式虽然年年有变化，但总体来说是求大同存小异。基本模式为：3+学业水平测试+综合素质评价。3为统考科目分别是语文、数学、英语，高校招生按三门总分划线；学业水平测试包含必修和选修两部分，必修四门选修两门，也分为文理科，其中文科生必选历史，其余政治、地理二选一，理科生必选物理，其余生物、化学二选一，剩余科目则为学业水平测试的必修科目。学业水平测试的必修科目在高二下学期每年的3月下旬的周六日考，学生在校学习期间可报考两次，必须达到C级；选修科目在高三下学期的6月9日考，必须达到C级；技术科目测试另行安排，必须合格；除技术科目以外的4门学业水平测试科目全部达A，可加5分到高考分数；道德品质、公民素养、交流与合作三方面的评定，凡符合标准者，可评为合格。

二、新高考模式下地理学科的地位

地理学是一门古老而又年轻的科学。它是国家基础教育的组成部分，不可或缺。除语数英之外的六门学科都成为学业水平测试科目，地理学科自然也不例外，成为了文科生在必选历史之后和政治二选一的科目。在与政治进行比较选择的时候大部分学生都会选择政治而把地理作为学业水平测试的必修科目。从我们学校近三年的统计状况来看，每一届只有1-2个地理选修班。这就意味着大部分的老师在高二学业水平测试结束过后就会无事可干，这对于老师在专业技能方面的成长是极为不利的。

三、中学生学地理难的原因

为什么选修地理的同学如此至少，我总结为以下几点原因：

（一）基础太差，知识结构严重缺乏。中学地理课程分为初中和高中部分。从我目前了解的情况看，我们的学生对于初中地理教科书的掌握程度近乎为零。究其原因是因为很多的农村初中没有专业性的地理教师，很多学校都是采用的大科老师跨学科教的方式给学生传授地理知识。说实话其实他们自己对知识也不懂，教出来的学生又怎么会懂呢。从事高一教学的地理教师感受很明显。例如我们在讲第一章地球的宇宙环境时，很多的学生对于最基本的经纬线都不知道。为了便于教学，我们在讲地理的运动时往往会把初中的地球与地图的相关知识复习一遍。

（二）学科重视程度不够。不少学生都错误的将地理科目当成是文科来学习，总是认为只要背一背就可以了。这种方法只适用于初中阶段。但在高中尤其是在高考中肯定是行不通的。这点已在学生进入高中的学习中得以证实。而且由于初中地理知识不扎实，知识没有理解而感到学习吃力。还有一种心理就是有些学生总是将地理看成“副科”或者认为自己以后选择理科，无须学好地理。由于态度的不端正，导致考试成绩不理想，然后把原因归咎到地理太深奥、难学的上面。上述的现象，主要是学生对地理学科的重视程度不够，而非智力因素。

（三）缺乏良好的学习方法。很多学生觉得地理难学的关键点在于他们不了解地理学科的特点。任何一门学科都有其自身的特点。地理学的特点是地域性和综合性。把握特点对于学好地理作用很关键。

（四）教师的教学方法有待改进。教師对于教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，不能调动学生的学习兴趣，导致学习效率不高。

四、如何提高学生的学习热情

面对严峻的教学现状，提高学生的学习兴趣至关重要。我认为可以从以下几点入手：

（一）紧扣热点，激发兴趣。地理教学中很多的知识都是与当今社会的热点问题有紧密联系的。如何在讲到自然资源和自然灾害的时候，我们可以向学习播放相关的汶川地震的视频，帮助学生对地震这种灾害天气的认识。这是一个与所有人关系密切的环境问题。这样的了解可以激起学生的忧患意识，有利于促进他们对地理学科的关注。

（二）多媒体辅助教学手段的应用。电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观、实用、形象的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。例如在自然地理部分的第一单元地球的宇宙环境中，地球的自转和公转的运动特征运用多媒体演示相关的动画，学生理解起来就更容易。

（三）借助地图教学。地图是地理的第二语言，它是地理信息的浓缩和直观表达，是地理知识的载体和学习地理最重要的工具。地图和地理始终相伴，是地理学科的一定大特色。地图是地理学习中最广泛最实用的学具，如果学习中地图运用得好，不仅能帮助我们理解、记忆地理知识，而且能帮助我们建立形象思维，提高解决问题的能力，使学习收到事半功倍的效果。利用地图学习、记忆地理知识是我在长期的地理学习中总结出来的最有效的学习方法。

（四）穿插趣味故事教学。在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。

（五）引用谚语歌谣教学。地理学科的地域性很强，在讲述每个区域的特征时，我们可用当地的一些谚语歌谣帮助学生理解。如引用“高处不胜寒”来讲解气温随高度的变化规律。引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”讲解我国西北地区大陆性气候温差大得特点，形象逼真，富有感染力。珠江三角洲地区的发展背景我们可以向大家播放一首《春天的故事》，加强学生浓厚的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了高涨的学习兴趣，学生的地理难问题就会迎刃而解了。当然培养兴趣的方法有很多，本人只是从平时的教学中总结出几种跟大家共享，不到之处还请多多指教。

作者简介：刘恒，江苏省淮安市楚州中学。