如何上好高三地理试卷讲评课

摘 要：试卷讲评课是高三地理课堂教学的常态课，上好试卷讲评课对进一步巩固、矫正学生所学地理基础知识、提高学生解题能力和应试水平至关重要。因此，作为中学地理教师应非常重视试卷讲评课。

关键词：高三地理；试卷；讲评课

地理试卷讲评课是中学地理教学中的一类重要的课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，有利于学生综合能力的提高。下面就和大家一起交流本人在教学过程中是如何提高试卷讲评课的教学效率。

一、试卷讲评课的过程

试卷是学生来完成的，学生通过考试来发现自己学习的情况，查漏补缺。那么讲评课应该是老师和学生的一种配合，讲评时，要倡导学生的自我发现，自我总结，同时重视创新，研讨多样化思路及方法等。在教学中，我形成了一套讲评课的方法，其基本环节可归纳为“自查自纠—合作探究—成果展示—质疑点拨—总结反思。

考试结束后，将答案发给学生，进行自查自纠，避免在已知已会的题目上浪费不必要的时间。学生对自己解决不了的问题，可首先让学生之间相互讨论（学生之间的智慧共享），进一步促进认识、理解的深化（合作探究），对学生之间有争议的问题或没有解决的问题，老师来带领学生們一起解决。在江苏高考模式下，我们这里的高三一周是四节课，所有的内容必须在课堂上完成，课后不允许布置任何作业。所以这就要求我们老师和学生一定要把课堂效益最大化。有些题目不要讲，有些题目提一下，有些题目一定讲。那么老师应该把重点放在一定讲的题目上。典型错题的剖析不宜过多，一般2-3题即可。如分析某地工业发展的区位条件一般要求学生从优势和劣势两个方面去分析。

待处理完这些错题后，为了让学生当场巩固错题并提高自己的分析问题的能力，举一反三，老师随即发一份针对这些错题而出的练习。学生做好后我立即将答案发下去，同座位或前后同学可以相互批改。如针对上面我可以再出这道题：2013年江苏高考29题第一小问：18世纪五大湖地区许多工业城市迅速发展的主要条件什么？这时候分析这道题时就应该答优势。

这些事情做好后，一般是不能保证所有同学遇到同样问题不再犯错，因为我们这里的选修地理的学生整体上学习能力是欠缺的。所以我一般还要做一件事，就是隔一个月，讲几次考试的出现的错题在集中整理一下，当然同时也会有一些变式。让学生当场完成，当场批阅，如若再出现类似的错误，就将学生叫到办公室，单独辅导，以做到彻底纠正错误。

二、引导学习知识的高效拓展

一份考卷试题由于受到考试卷面、考试时间等的限制，试题不可能涉及学生所学知识的全部。命题者会往往以点带面来考查学生的地理知识与能力，显然就题论题的讲评方式是不可取的，因此教师讲评时应从“点” 出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识之间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使地理能力得到更多的训练，从而也提高了试卷讲评课的效率。如分析温带海洋性气候时，可以设置以下几个问题，来做到以点到面，从而既可以帮助学生形成系统的知识结构，又能帮助学生们提高复习的效率和提高学生们学习积极性。比如：（1）温带海洋性气候为什么只分布在40°—60°大陆的西岸？（2）非洲和南极洲为什么没有这种气候类型的分布？（3）南美洲温带海洋性气候为什么分布面积小并呈狭小条带状？（4）假设美洲西部没有高大山系的阻挡该气候分布面积有何变化？又如温带大陆性气候气温日较差比较大，夏季热量充足，光照强，拓展到此地区种的瓜果特别甜，而大棚种出来的农作物为什么质量不好。

三、指点解题技巧

学生答题出错，除因知识、技能掌握不牢外，还有审题不清（或不会审题）、解题方法和思路有误、答题不规范等，因此指导学生时要经常剖析解题思路，掌握解题方法与技巧。

例1（2014﹒江苏高考）索科特拉岛曾经与非洲的索马里半岛相连，岛上有许多奇特的动植物，图7是索科特拉岛位置图，读图回答13-14题。（图略）

13.某年七月，一艘油轮在该岛以东附近海域泄漏大量原油，油污带可能漂向

A.印度西海岸 B.澳大利亚西海岸

C.非洲东海岸 D.越南东海岸

14.岛上许多植物有瓶状茎、多刺、硬叶等特点，反映了该岛的气候特征是

A.温暖湿润 B.温和干燥

C.高温多雨 D.高温干燥

【解析】第一步“审题”，关键词 7月，该岛附近；第二步“找图”，该岛在哪儿呢？第三步“回归课本，结合所学知识”；最后进行信息整合。北印度洋海区的洋流为季风洋流，7月份是它的夏季，此时北印度洋海域区盛行西南季风，在西南风吹拂下，海水自西向东流，油污带会随着洋流向东漂流，到达印度西海岸海域，故选答案A。岛上许多植物有瓶状颈、多刺、硬叶等特点，是长期适应环境进化的结果，该岛生存大量这种植物，反映了该岛气候干旱，炎热干燥，故答案选D。

四、调动学生参与

实际上，高三的试卷容量非常大，同时高三地理课时又比较紧张。往往这个时候很多老师的试卷讲评课就成了一言堂。这样的复习效果是很差的。我们老师都知道课堂教学应该是师生交流、生生交流，那么就是要让学生积极参与课堂，给学生表述自己思维过程的机会。关于调动学生参与，这里我借用陶行知先生说过的一段话：“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能说。”

好的试卷讲评课堂应该遵循“学生是课堂的主人”，不仅要为学生已学的地理知识作归纳和延伸，更应是为未知知识的学习作有益的提示和铺垫，高三地理的复习更应重视讲评课这一重要教学环节，让其成为知识链接的枢纽和桥梁，从而使讲评课进入新型、务实、有效的新境界。

作者简介：张国芹，江苏省淮安市楚州中学。