教授“求辱”不利于建立良好师生关系

武海波

自古以来，教师的刻板形象深植于学生心中，呆板、严肃、朴素等词语是老师特征的代名词。教师权威也是教师在学生心中树立尊严形象的一个不可或缺的因素。武汉理工大学张能立副教授为了打破这种师道权威，让学生对其实施“胯下之辱”，以此达到引導学生敢于挑战权威的目标。笔者尝试从两个方面来探讨张教授的做法是否恰当：

第一，从内涵实质角度来看，韩信的“胯下之辱”与张教授的“胯下之辱”风马牛不相及。众所周知，“胯下之辱”这个典故来源自于韩信，讲述了一个道理，在强大力量面前我们应该有自知之明，懂得“退一步海阔天空”。而张教授的“胯下之辱”似乎反映的是学生要敢于挑战权威之意，这与韩信的“胯下之辱”所赋予的做人做事内涵大相径庭，笔者以为张教授的“胯下之辱”无非是借用典故并赋予其创新层面的含义，但这对于学生树立正确“三观”并无多大益处，会让学生认为张教授以“标新立异”手法来达到其教学效果。

第二，张教授的“胯下之辱”行为不利于建立良好的师生关系，难以树立教师尊严形象。自古以来，尊师重道就是中华民族的优秀传统美德，是我们祖先留给后人的精神遗产。然而，陈奎憙曾说过，“在传统社会，教师代表社会权威，所以对于学生具有绝对的影响力。教学常被认为是一种制度化的领导过程。”所以如何均衡教师与学生的关系，如何正确树立教师在学生心中的地位，一直以来是社会所讨论的热点话题。笔者个人拙见以为良好的师生关系应是人格上的相互尊重，课堂教学中的相互合作，课外学习中的相互关照。而张教授的“胯下之辱”行为恰恰违背了人格上的尊严，不利于学生树立正面积极的人生观，也不利于教师树立正面的教师尊严形象。

我们从张教授“胯下之辱”行为可以看出某些教育者试图通过创新模式来实现学生对“师道尊严”的心理挑战，但是对于这样的创新成效并没有做好正确、客观的评估。其实，我们在建立良好的师生关系过程中，应该做到师生关系平等和相互尊重，并与学生建立亦师亦友的良好互动局面。

（作者单位系广东科技学院）