也谈小学英语学困生的转化

戴文秀

在小学英语教学中，随着教材的不断革新，学生必须有一定的基础才能进行进一步的学习，尤其在高年级。但由于一些学生长期没有浓厚的学习兴趣，加之学习方法不得当，久而久之便成为了“学困生”。对待这些学困生，教师的态度往往对他们的影响很大，如何转化他们呢？在多年的教学工作经验中，我总结出以下几条。

一、用爱心叩开学困生心门

伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在对待英语学科学困生的问题上，我想，作为一名教师首先要有一颗“诚”心。只有以发自心底的“诚心诚意”才能打动和感染学生。让他们消除心里的屏障，从心里接受我们这个老师，从而才会接受我们的教育。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。对待这些学生，我们应该给予更多的关怀，而不是一直的歧视与冷眼。我们英语教学的成功与否，不仅仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等等，所以我们要做到不迁怒学生，有耐心，不急躁，更不能使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的进激语言。这些学习困难生本来在班级中就常会感到自己不但学习成绩不好，干什么也不行，在智力上低人一等，低着头，夹着尾巴做人。到家父母也是一天到晚嗤之以鼻，心理有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不足。所以，我们首先要做的就是让他明白，你也可以这样，只要努力！就算努力不成功，你也一样会得到周围人的尊重，给他们树立高尚的自尊感。

曾经有过一位教师，她班上一名学困生。老师不但在学习上对他不放弃，还经常过问他的学习与生活，也对他的点滴进步给予了及时的鼓励。可有天这名学困生居然大吼着说：“我不要你的关心，你不是真的关心我，你只是在我面前说我的好话，在别人面前你把我说的一文不值。”的确，教学中我们经常发现这样的现象，似乎某教师对某生十分关心，可就是得不到明显的转变效果。究其深层的原因，我们发现其实是出在这份关心上，这些老师只是因为关心班级的成绩或荣誉上才对某学困生特别的“关心”。

我班上有这么一位同学，曾经因为他薄弱的学习基础而导致性格十分内向，在课堂上从不主动发言，听到老师一喊他的名字他会习惯性地吓一跳。当他来到我班级里的时候，我向前任班主任及科任老师了解了他的情况，决定用我的方法来“关心”他。比如，我会在课堂上随时提问他题目，不单单是简单的题目，有时带点思考性的题目。比如：译林版5B教材中，Unit1 A new term的B版块中以日历表的形式呈现星期几的词汇，并涉及了March这个月份类单词，此处我将十二个月份以及序数词second，third，eighth等顺带进行教学。指名让他对应来答，虽然他答不出，但我会让其他同学以帮助的形式，让他明白，我也会给课后辅导作业，但我告诉他不是因为他基础不好，而是因为他的进步对他的奖励。我从不让他觉得他与其他人有什么不同，我该奖励就奖励，该批评就批评。慢慢的我发现他变了，开始敢举手回答问题，敢和其他同学一样开心的时候大声的笑出來了。敢对我说，老师你这里写错了，以前战战兢兢的坐姿现在变的稳如泰山了，到期末，他的成绩从原来的从不及格到次次及格了。

所以我相信“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。

二、用恒心促进学困生成长

教育是一个长期甚至是终身的活动。对于学困生，我们必须持之以恒，不抛弃、不放弃。不能急于求成，不能指望学困生在一天、两天，一月两月中就得到根本的转变。也许，有的学生在一年、两年或三年中都不能得到改变，但是终有一天，他们是能行的。我们在任何时候都不能做出绝对的结论：某某学生在某门学科是学不好的了。但是作为教师我们可以做到以下几点。

1.我们必须始终关注学困生的学习态度，学习效果。我们要不断督促他们进行课前的预习和课后复习。我利用辅导课辅导学困生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，指导正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，逐句翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误，及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早上，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束时帮他们及时总结和及时反馈，以防他们把大多的缺漏带到下一单元，造成新的更大的差距。

2.我们必须始终关注学困生的成长，及时表扬或奖励他们的点滴进步。根据学习困难生的不同水平与特点，对症下药，分层要求，循序渐进，只要他们经过努力有所突破，就及时予以鼓励与表扬;在课堂上，我们必须对学困生加以特别的关心和呵护。我们要使他们看到在每课上他们在学习的道路上迈出的每一步，取得的每一次的成绩。使他们看到前进的希望。

面对学困生，我想他们内心也是想要上进的，一心向善的，但也许他们认为自己为所欲为，还可以啊，作为老师，当然不是一颗冰冷的心，不允许原谅，不肯相信，很想让他们换位思考，每个人都有任性的地方，即使错了，也一时难以更改，但今天改变一点点，明天改变一点点，不是就朝着正确的方向发展了吗？

【参考文献】

【1】小学英语学困生的教育策略【J】.师道·教研，2013（06）

【2】丁涛. 农村小学英语学困生的成因及转化【J】.教育革新，2010（08）

【3】沈炜. 新课改下小学英语学困生转变探析【J】.小学教学参考，2011（15）