高中语文以读助写教学策略研究

王进

【摘  要】

在高中语文作文课程的教学中，教师要善于从语文课本中引导学生们吸收好的写作资源，并且让以读助写的模式很好的发挥其教学辅助功效。教师要意识到语文课本中那些好的文本资源，这些对于学生自身的写作水平的提升将会是很好的教学参考。合理的利用课本中的素材不仅能够深化学生对于教学文本的理解与认知，这也会很好地提升学生自身的写作水平。

【关键词】

高中语文  以读助写  教学  策略

以读助写是一种很值得采用的写作教学模式，不仅能够深化学生对阅读文本的体会，也能够很好的为学生自身的写作水平的提升提供辅助功效。教师要善于引导学生们对于课本中好的文章展开深入的解读与剖析，要从语言、情感、思想等方面深入体会这些文章的精彩之处，并且加以学习吸收。经过一定的积累后学生自身的写作水平必然会发生明显的变化与提升。

一、对于精美语句的学习借鉴

以读助写可以分为很多不同层面，首先，教师要让学生们在文本阅读的过程中注重对于文章中精美语句的吸收借鉴，这对于学生自身的语言水平的提升将会是很好的促进。课本中选取的篇目大多是非常精美的文章，这些文章在语句上都有很多值得学习借鉴的地方，对于这些好的词汇以及语句的吸收对于学生自身的语言水平的提升将会是很好的推动。在文章学习时碰到好的语言教师应当让学生们多读多体会，有些语句或者段落还可以背诵下来。这些都会慢慢成为学生自身的语言积累，并且会让学生在自己的作文中有更多出彩的语句。

如史铁生《我与地坛》中有这样一段优美的描写：“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃、淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段高墙又撒落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡……”教师可以首先让学生用心读这段文字，并且体会出语言的优美，在此基础上可以进一步试着让学生摹仿，逐渐达到一种写作上的语言高度。这些都是很好的以读助写的教学模式，这个过程不仅能够丰富学生自身的语言积累，也能够帮助学生不断提升自己的语言表达能力。

二、对于真情实感的学习吸收

对于情感的深刻表达往往是写作中的一个难点，这也是大部分学生在写作中会遇到的难题。想要提升学生这方面的能力，教师同样可以借助以读助写的形式来丰富学生的写作水平。课本中的很多文章不仅语言精美，在情感表达上也有很多亮点，不少文章都是学生学习的很有代表性的写作范本。教师要让学生们对于这类文章有意识的展开精读、细读，尤其是用心体会作者表达情感的方式，这对于学生在自己的文章中深入的表达情感将会是很好的促进。

写作教学时教师要善于创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境，这样才能够让学生亲身体验，相信写出的文章一定会更为具体生动。如在学习毕淑敏的《我的五样》时，教师在进行教学设计时可以让学生按照作者的思路，也确定一下自己生命中的五样，在阅读过程中进行选择。这可以让学生进一步体验当时的真实场景，并且感受文字中流露出的作者内心的情感。相信由此写出的感受一定是最真实的，文章中流露出的情感也会更为充沛，且更有感染力。深化学生的情感表达能力是写作教学中很重要的一个目标，教师要善于利用课本中那些有代表性的文章来丰富学生的情感表达技能，这将会极大地提升学生的写作能力。

三、对于道理阐述的方法学习

高中作文中议论文是很普遍的一种文体，训练学生的论点表达与阐述的能力也是作文教学中很重要的一个目标。教师可以在文本教学中让学生有针对性的锻炼自己的说理能力，可以让学生首先在文本的学习中感受一些好的议论文的写作方式。高中语文课本中有很多非常优质的议论文，教师在文本教学中除了要深化学生对文意的体会，也要注重对学生写作技巧与写作思路的培养，要透过以读助写的形式来深化学生自身的写作水平与写作能力。這不仅是对文本教学的促进，这也会很好地提升学生自身的写作水平与语文素养。

议论文的写作要求论据充足，说理充分。论据的基本要求是真实、典型、充分。真实，就是合于事实，准确无误;典型，就是在逻辑上能够充分证明观点，并具有一定的代表性;充分，就是论据具有足够的数量和质量。有了真实、典型、充分的论据，说理才具有较强的说服力。说理贵在服人，要能从可靠的前提合乎逻辑地推理出你的观点。然后适当运用一些说理的方法，也就是灵活运用一些诸如举例论证、对比论证、比喻论证等方法，来增强说理的效果。如鲁迅的《拿来主义》就非常成功地运用了比喻论证，令人信服，教师在文本教学时要增强学生对于文章写作技巧以及论证方法的理解与体会，并且合理进行借鉴。

【结  语】

在高中语文作文课程的教学中，教师要善于透过以读助写的模式来提升学生的写作能力。首先，教师要丰富学生的语言积累，并且要引导大家进一步提升自己的情感表达以及观点论证的能力。同时，在文本教学中除了要深化学生对于文意的体会，也要注重对于学生写作技巧与写作思路的培养，要透过以读助写的形式来深化学生自身的写作水平与写作能力。

【参考文献】

【1】刘文力.语文阅读教学中要渗透写作教学【J】.语文学刊，2010（16）

【2】彭炜.如何利用课本进行阅读和写作教学的优化整合【J】.语文学刊，2010（16）

【3】傅培淼.关于阅读教学与写作教学相结合的思考【J】.知识经济，2011（14）

【4】张靖.高中语文读写结合教学研究【D】. 青海师范大学，2011

【5】史帅芳.高中现当代散文读写结合教学策略研究【D】.河南师范大学，2012

【6】梁瀚月.基于真实行为的高中语文写作教学策略研究【D】.西南大学，2011

【本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《阅读与写作教学相结合的可操作性研究》的研究成果之一。】