格物致知 兰心修德

张宗奎

与全国许多沿海城市不一样的是，一提“依山傍海，红瓦绿树，碧海蓝天，气候宜人”，我们自然会想起风光旖旎的山东青岛，自然与人文、古典与现代在这里达到和谐统一、交相辉映，而坐落于此的格兰德学校更是演绎出华夏文明与西方文明的交汇融合，有着丰富多彩的文化内涵。

“走进格兰德，就走进了世界教育的最前沿”，这是国内某位教育专家对青岛格兰德学校的评价，乍一听起来或许有点“大”，难以让人信服。2015年5月8日，笔者有幸跟随中国教育学会原常务副会长郭永福、《学校品牌管理》副总编何池歆一行走进了这所学校，经过深入的了解，发现其魅力远不止如此！

博大精深的通慧教育理念

创立于2002年的青岛格兰德学校现有市北区合肥路和明霞路两个校区，教职工160多名，学生1200多名，是一所十二年一贯制学校。

“我是站在教育巨人的肩膀上一步步完善学校教育定位和方向，攀登教育制高点的”，睿思善学的倪贯翔校长谦虚地说。他向我们详细地介绍了通慧教育体系（含教育理念、教育管理、教育课程、教育课堂、教育家校五大系统），笔者也由此得知这一特色教育的主要特点是“以中华优秀传统文化为根基，融合世界多元文化”，办学目标是“培养具有全球思维、世界眼光和国际视野的现代人”。

在众多专家、同行的共同努力下，曾一度面临倒闭窘况的格兰德学校经过两年多的不懈努力，坚持以“中国根，世界人”为办学宗旨，凝聚以“十五德”为基础的“格物致知，兰心修德”校训精神，依据中国教育现实，构建了把中华圣贤教育与西方智能教育融合为一的通慧教育体系，并作为办学指导思想、策略和方法，使教育回归到师生生命成长需求与生存发展需求上来，“校长有志气，教师有士气，学生有生气，学校有朝气，社会有人气”的崭新面貌得以呈现。

坚实厚重的通慧教育支点

为了促使全体师生深入理解、践行校训内涵，格兰德学校阐发出了“十五德”，即“格物致知，兰心修德”的价值尺度。正德、齐德、礼德、仁德、诚德是“格物致知”的过程，从志德到善德是“兰心修德”的过程，也是进一步体悟和印证“格物致知”的过程。而在这一交互过程中，格兰德学校的两项主打产品应运而生。

1. 国学精修——立根养德，堅守传统文化根基。倪贯翔校长说，我国古代教育有一整套完整的思想体系，对人与宇宙、人与自然、人与社会、人与家庭，人与自身的关系都做了系统的阐述。于是，他时常思考如何能在当今的学校恢复国学教育，如何复兴中华优秀传统文化，让浮躁的“无根少年”找到自我，真正健康地成长起来。随之，格兰德学校进行了“学习经典，启迪智慧，完善品格，成就人生”的办学探索，致力于中华优秀传统文化的教学实践，将国学作为校本特色课程予以研发、实施。

同时，整个校园文化也进行了国学特色打造——正厅有两尊铜像，全体师生进校时需要向孔子、老子两位圣贤行礼，一为静心，二为明志;教学楼以春秋战国时期的诸子百家文化为主线布置，一楼儒家文化、二楼道家文化、三楼墨家文化、四楼法家文化……国学经典名句、书法、浮雕与走廊文化紧密结合;师生见面互行鞠躬礼;把中西方经典音乐设为上课铃声、课间背景音乐，每天午餐时间则播放经典吟诵;饭前念感恩词，饭中安静就餐，饭后餐盘干净;每个班级、每个小组的名称都源自“十五德”，如正德班、齐德班等;根据《弟子规》制作了《力行册》，让学生每周根据自己的实际行动来反思，找到自己的不足，规范自己的行为……

格兰德学校的国学教育与学生养成教育协调发展，很多孩子的心性修养在悄悄地发生变化，经典智慧对于孩子心灵的呵护、精神的滋养已如春风化雨、润物无声。

2.国际化教育——彰显特色，培育“中国根，世界人”。外语是倪贯翔校长引以为豪的教学特色。例如，为了摒弃传统英语教育“只重语法忽略交际”等弊端，格兰德学校聘请美国语言教育专家，遵循中国小学生的学习规律与心理生理特点，探索研发了小学英语教学系统。同时，增设了日、法、德等多语种选修课程，目的是培养学生的多元文化接受能力和从不同文化角度进行思考的能力。

如今的格兰德教育集团已初具规模，有小学、高中、外语培训和国际办学服务机构。2011年，格兰德中学的中美班学生全部被美国前120位顶尖大学录取，65%的学生获得了奖学金。同时，格兰德中学是山东省唯一一所与澳大利亚八大名校预科合作的学校，“这是我谈了六年才拿下的成果，国内只有两家。”倪贯翔校长自豪地表示，这有赖于个人在西方游历时所攒下的有效资源，还有格兰德中学近几年所取得的优异成绩。

在谈及学校愿景时，倪贯翔校长表示其目标不仅要办中国最好的学校，而且要办成一所外国人也争着、抢着把孩子送过来的国际名校。“现在很多外国人不能适应中国的学习环境，导致大量想学中国文化的人不愿来中国。我要办一所既能培养中国孩子，也能培养外国孩子的名校，还满足他们于国内外升学的两条路子需求，而不是去上所谓的国外名校。”倪贯翔校长认为，格兰德学校有接收国际学生的资质，他有信心利用这一优势，将其办成国内外一流的知名学校。

纵横捭阖的通慧教育管理

通慧教育管理是基于核心理念“通慧为一”的引领，从满足学生生命成长和生存发展需求为出发点，确立了一种生命引领的管理机制，对学校的稳定和持续发展起到至关重要的作用。据了解，校园自我教育、自我管理活动是格兰德学校践行学生习惯养成教育的有效途径，是格兰德学校遵循教育规律，遵循学生认知特点，进行通慧教育管理的鲜明特色。

以小学秋游为例， 1—6年级的每名学生在秋游之前都会收到一张表格，上面给出了三个方案，每名学生需选出自己最喜欢的方案，并说明理由;每个小组统计出各自的选择结果，并绘图呈现;每个班宣布统计结果，并作出秋游方案，最终由全校投票决定去哪儿秋游;每个班、小组在秋游后反思各自方案的优缺点，为下一次的秋游做准备。

另外，五彩缤纷的社团活动为学生带来了更多的选择。格兰德学校充分尊重和满足学生的个性化需求，每周五下午是小学社团活动时间，现有传统礼仪、书法、美术、舞蹈、古琴、足球、主持、合唱等13个不同类别的社团;每天下午的第三节课是中学社团活动时间，根据学生年龄特点和成长规律，其组织更为自主，可以根据程序申请成立或加入社团，现有模经社、宏爱公益社、少狮会、烹饪社、汉服社等26个学生社团。如火如荼的学生社团活动作为格兰德学校的一道靓丽风景线，获得了来自校内外的阵阵喝彩。

异彩纷呈的通慧教育课程

通慧教育课程是立足国家课程标准，融合国际优势的课标，形成独特的课程体系。围绕核心理念“通慧为一”的要求，立足人本需求，明确目标定位，以通慧教育真言“修学炼悟化”为基点设置课程，形成了一个“内在以理相通，外在中西融合”的教材体系。

倪贯翔校长说，按什么標准制定、开设教材就按什么标准把握课堂。课程研发、课堂教学、课题研究同时体现了三观统领下的心、脑、体共运原则。让学生在“修”中进行人生观建构，以提升心性;在“学”中完成知识体系建构，形成终身自主学习能力;在“炼”中达成综合能力运用，实现自主驾驭人生;在“悟”中进行世界观建构，以增长智慧;最终在“化”中形成终身自我完善的综合德能。

在课程设置方面，格兰德学校注重中华优秀传统文化的传承和外来优秀文化的融和，开设了太极、书法、武术、围棋、国际象棋、古琴、国学、家政、时政、发明、英文演讲、名曲名画欣赏等大量具有中外特色的校本课程。为了完善教育功能，考虑教育的人本需求，即每一个层面的充分需求，学校还将课程分为教师课程、学生课程和家长课程。倪贯翔校长告诉我们，“只要是学生喜欢的，有助于学生需求和生命成长的课程，我们就研发开设。”

新颖独特的通慧教育课堂

通慧教育课堂遵循以学生为主体、老师为引导的教学原则，确立了大课程、大课堂的大教育观，以尊重学生自主建构和认知规律，以通慧教育真言“修学炼悟化”为落实方案，以通慧教育课程为教学内容，通过前置性学习、探究性研究、互助合作、小组展示、操作演练、规律提炼及全面提升等课堂教学形式，构建出具有活跃生命力的动态课堂。

通慧教育课堂是通慧教育的生成过程，也是课程的落实和实现形式。在这一课堂中，老师是导学过程中心灵正念的思想者、设计者和引领者;学生是自我建构和完善的实践者。通慧教育课堂导学，就是以通慧教育真言“修学炼悟化”的持续应用来落实，通过导学案、导学预案、学案为媒质开展。其中，导学案是老师自身“修学炼悟化”全过程的方案;学案是学生自身“修学炼悟化”全过程的方案;导学预案是老师引领学生“修学炼悟化”全过程的预备方案。他们的课堂观是“教学一体，性命双修”，在明确师生正确地位前提下，能够共同体现出师生及学生们之间，在生命和学术领域相互深度影响共同提升的课堂属性。

课改在成就学生的同时也成就着老师自己。近几年，教师们耕耘在格兰德学校的教育沃土上，收获着生命成长的喜悦和快乐。我们可以看到一篇篇情真意切的读书笔记、班主任总结、教育随笔、教学反思、案例评比等资料，通慧教育理念不仅存留于他们的脑海里，还浸骨入髓到每位教师的教育教学践行中，现实生活里。

互助联动的通慧家校同盟

通慧教育家校是通慧教育体系的重要组成部分，是学校教育向家庭教育、社会教育的延伸，由家校宗旨、家校讲堂、家长课堂、亲子活动、社会公益五大部分组成。这一工作的开展思路以家校宗旨为引领，以家校讲堂为平台，以家校活动为落实形式，在亲子活动中体悟亲子关系的内在联系，在社会公益活动中生发人文情怀，培养服务社会的意识，提升社会责任感，促进家庭和学校之间的融合，逐步形成稳定的育人基础。

通过与众多格兰德学校的家长交谈，我们得知：学习经典，传承文化，令学生的行为变得更加文明，更懂礼貌。他们不仅在学习习惯、兴趣、自信心等方面有了巨大变化，更重要的是生活能力、学习能力、生存能力等做人、做事诸方面有了质的飞跃，甚至家庭文化生态也有所改变。

高一（2）班的赵思齐同学来自上海市，其父母都是复旦大学教授。正因从事教育工作多年，他们对教育有着自己的深刻理解，对于孩子的学校教育选择更是慎之又慎。后来，他们了解到格兰德学校，经过多番资讯搜集、实地考察，才确认自己找到了理想中的学校。“我们找遍了北上广，没想到终于在青岛找到了我们想要给孩子成长所需要的教育。”

“格物致知，兰心修德”的校训不是停留在文件里、口号中，而是物化为落地生根、实实在在的现实，这恰恰就是格兰德学校“通慧教育”品牌文化体系的魅力所在。格兰德，它好比一轮初升的太阳，于黄海之滨的历史文化名城中冉冉升起。我们是幸运的，因为见证着这所敢为人先、勇于打破传统教育模式的未来品牌学校发展。我们殷切地期待着格兰德学校的明天会更加美好、更加辉煌！

（作者系《学校品牌管理》山东站站长）