把课堂的主动权还给学生

吴雪华　薛军生

“把课堂还给学生”这是新课改的重要内容。然而，走进课堂我们不难发现，仍然有许多教师放不开手脚，仍然扮演着课堂的主角，没能把课堂的主动权还给学生。那么如何把课堂真正归还给学生，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、转变教育观念

观念的改革是教学改革的核心，教师必须及时改变陈旧的教育观念，树立新的教育观念。要想提高学生的综合能力，老师教育观念的改革就势在必行。那么，如何正确地引导老师转变教育观念呢？首先，教师要改变权威“统治者”的形象，自觉把自己置身于与学生平等的地位。其次，教师要树立“课堂属于学生”的这种意识，及时转变角色，把学生真正放在课堂主体的位置。再次，老师在课堂中要勇于将主动权转让给学生，要大胆放开手脚，相信学生自己的能力，让学生更好地展示自己。

二、改变教学模式

由于多年来采用“一言堂”“满堂灌”的传统的教学方式，一些教师短时间内跳不出旧有模式的束缚。殊不知，这种陈旧的模式不能适应新时期的需要，教师必须大胆放手、大胆创新，彻底转变教学模式。时下，很多教学模式如雨后春笋般涌现出来，各个学校许多老师也在轰轰烈烈地探讨适合自己的模式教学。我认为用三环六步教学模式，有利于提高课堂教学的有效性。明确目标——自主探究——交流质疑——接受点拨——反思提升——运用自检的过程，这一过程正好是为学生构建完整的知识体系的过程。其中，自主预习、探究质疑及合作交流尤为重要，合作交流把个人不能解决的问题通过小组交流解决，小组内互相帮助，共同提高。将老师的引导和学生的自主学习及合作学习融合在一起，更多的是引导学生而不是一味地灌输思想。这样，老师就将课堂的主体角色真真正正的还给了学生，调动了学生的积极性，以达到快乐学习的目的，真正做到高效。

三、主权还给学生

以前的教学课堂，教师在45分钟全是主角，教师口若悬河、滔滔不绝，占用时间过多，学生却很少有机会动口、动手、动脑。这种满堂灌的教学存在弊端。新课程改革要求教师大胆放手，信任学生，把充足的时间交给学生，少讲精练。我认为，要压缩教师讲的时间为整堂课15—20分钟为宜，更多的时间留给学生。自主学习时给学生留足思考的时间；阅读教学时给学生留足感悟的时间；小组合作有组织、有分工、有话题、有结论；合作探究时给学生留足质疑探讨的时间，让所有同学争先恐后，各抒己见，在探究中发现问题，共商解决问题的多种办法，达到课堂的最佳效率。

四、搭建释放平台

首先，教师努力创设一个和谐、民主、平等的氛围，为学生展示消除顾虑和紧张感，让学生想说、愿说、敢说、会说。其次，教师创设情境，多种形式训练，让学生有话说，使展示异样纷呈。可以让学生展示朗读、背诵、讲解、小品、辩论、话剧、演讲、画画、书法等，不拘一格……这样，文本中个性解读在展示中生成了，质疑习惯在展示中养成了。再次，对展示做好要求，展示者落落大方，声音洪亮圆润，语言简洁流畅，观点是非分明……听展者要聚神聆听，质疑提问。实践证明，只要为学生搭建一个展示的大舞台，学生必定会在舞台上演绎出精彩。

五、激发学生参与

时常听到有教师抱怨说自己班上的学生如何的愚笨、胆小、呆板，课堂气氛沉闷，参与意识缺乏。难道我们的学生真的是那样吗？细究起来，教师还得从自身找原因，你运用了先进的多媒体教学设备吗？利用合理的教学方法和手段吗？给学生提供了展示自我的平台吗？在教学中，我们力求做到化抽象为具体，化平淡为神奇，最大限度的激发了学生的兴趣和求知欲，提高了学生主动参与意识。如在学习《雨巷》这篇课文时，学生对江南水乡的巷子并不了解，所以我会先找好相关的知识和图片，结合文章内容进行适当的安排，并且采用动画模式。以便学生跟随这些场景来加深对文章的理解。这样图文并茂，且有动感，学生学习的兴趣上来了，有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。

六、客观公正评价

教师给学生一个客观公正的评价具有良好的导向、激励作用。1.评价必须及时到位。这叫趁热打铁效益高。2.既要有对个人评价又要有对集体评价，可以实行小组得分竞赛，并评出等级。这样有利于挖掘学生个体的潜能，更有利于激发群体的凝聚力量。3.关注学生的自我评价。自我评价是最真实的评价，老师可以从中发现学生掌握的知识水平和内心的思想和情感。4.教师要善于捕捉学生闪光点，迅速及时地给予热情、中肯的激励。一个热情的鼓励语言，一个欣喜的点头微笑，一个竖起大拇指的动作……都可以引起学生心灵上的共鸣，起到意想不到的激励作用。

（作者单位：江西省永丰县君埠中学 江西省永丰县实验学校）