多给学生一些柔和的空间

华建梅

作家毕淑敏早年曾学过医。一天课上，她的老师问道：“大家想想，用酒精消毒的时候，什么浓度为好？”学生齐声回答：“当然是浓度越高越好啦！”老师说：“错了。浓度太高的酒精，会使细菌的外壁在极短的时间内凝固，形成一道屏障，后续的酒精就再也杀不进去了，而细菌在壁垒后面依然活着。最有效的浓度，是把酒精的浓度调得柔和些，润物细无声地渗透进去，效果才佳。”

是啊！把酒精的浓度调得柔和些。这不禁让我想到了我的工作，我的教育方法。我是学校的政工主任，主要负责对学生进行政治思想教育，加强学生的常规训练，为学校树立良好的校风。可如今，健全孩子的思想工作都很难做，更何况我所要面对的是一些难以交流的听障学生。

记得有这么一件事：一天早操集合时，一位听障学生哭丧着脸用手语示意道，她从家里带来的用来坐车的10元钱不见了。听后，我非常气愤。对于学生丢钱的事学校以前常有发生，不是说老师不管，而是老师“上有决策”，学生“下有对策”。每次都是兴师动众地一个一个教室、寝室里找，一个一个学生去查，再加上严厉的批评和诸如“小时偷针，大时偷金”的讲一大堆道理，最终换来的却总是不了了之。可如今，这种不良事态如果再不得到有效地遏制，将会影响整个学校的学风校纪，同时也会再一次影响学生心理的健康发展，导致学生不良行为的继续恶化。就在我像往常阴沉着脸刚想大发雷霆时，学生紧张而畏惧的表情让我瞬间冷静了下来。我静下心来转念一想，以前每次出现这种状况时不也是这样吗？这样处理又有什么用呢？能从根本上改变学生这种小偷小摸的坏习惯吗？……我想起了毕淑敏老师的谆谆教导。是啊，每一个学生都会有缺点，都会犯下这样或那样的错误，谁又能保证自己不犯错误呢？这些缺点不就是那些细菌吗？倘若这时我使用浓度太高的酒精，只会使它们暂时蜷缩、凝固，本能地形成一道屏障。后续的酒精就不能渗透进去，就无法从根本上消灭细菌。而一旦有了适合的条件，那些讨厌的细菌就会重新出来兴风作浪。于是这次我想试着“配制”点浓密柔和的“酒精”。

我一改常态，面带微笑，语气柔和地对学生们说“同学们，我知道钱对于我们每一个人来说都非常重要，也非常珍惜。今天我们班一位同学不小心把用来坐车回家的钱给弄丢了，她都急哭了，那可是她们俩姐妹坐车回家的钱，没有钱她们就只有走路回家了。你们能帮她找找吗？”同学们看着伤心哭泣的她，又看了看一反常态的我，都懂事似的点了点头。

中午，一名学生拿着那丢失的10元钱来到我的办公室，说她在二楼女厕所的窗户上找到了那10元钱，随之我马上当着学生的面表扬了这名同学。丢钱的同学高兴了，老师轻松了，学生们也跟着把悬着的心放了下来。一场即将到来的暴风雨就这样被吹走了。

通过这件事，我不由地深刻领悟到“把酒精的浓密调得柔和些”这句话。是啊，惟有柔和，才能渗进心灵的深处，触动最敏感的神经，激起内在的动力，产生美妙的旋律。一切过度的唠叨、批评只能引发学生的逆反乃至抵触情绪。孩子偷钱固然是十分严重的错误行为，但也是孩子幼稚、无知的一种表现，是正常的。我们教师应当充分利用学生犯错误的机会，教会他们区分对与错，巧妙地运用冷处理的方法机智地在保护学生自尊心的同时，唤醒他们内心的自悟，而不是急风暴雨般地呵斥他们，伤害他们的自尊。

学生是活生生的人，他们有思想，有感情，有自己的道德标准。在学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，摸摸他的头，一个微笑，一个期盼的眼神……这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的严厉话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，教师切勿劈头盖脸、不分青红皂白乱批一通，更不要有过激的行为。

教育是一种师生的双边活动，它应当建立在师生之间相互尊重、相互理解、平等、信任的基础上。作为这项活动的组织者和引领者的教师，更应当尊重学生，理解信任学生，包容学生。我们对学生的教育应该是心与心的交流，情与爱的奉献，是尊重与包容的整合。正如我国近代的教育家夏沔尊所说“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，也就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”老师的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。

让我们在教育教学中，少一些粗暴的斥责，多给学生一些柔和的空间吧！

（作者单位：江西省上栗县特殊教育学校）