初中生英语写作困难问题研究

王建茹

摘 要：中学生运用英语进行书面表达的能力普遍较差，大多数学生面对英语写作无从下笔，不知如何表达，与要求有一定的距离。本文就如何培养和提高写作方面的能力作一探讨。

关键词：初中英语；写作困难；问题研究；

文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01

英语四项基本技能是听、说、读、写，最难的是写，初中生用母语作文已属不易，何况用英语呢？多年教学生涯中观察到，中学生运用英语进行书面表达的能力普遍较差，大多数学生面对英语写作无从下笔，不知如何表达，与要求有一定的距离。下面就如何培养和提高写作方面的能力作一探讨。

一、英语写作过程中的难点与问题

（一）词汇量匮乏，写起来用词捉襟见肘

（二）时态运用不当：文章中间忽视了动作发生的时间；主从句时态混淆。

（三）受母语干扰，出现句型语序错误和中文式的英语。

（四）人称代词错误：人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。

（五）名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。

（六）用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉，或者忘记了单词。

（七）内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。

（八）对某些英语应用文格式不熟悉。

（九）书写混乱，卷面潦草。大小写、标点符号错误，缺少冠词。

二、克服难点与问题的途径

（一）巧学、记生词，提高词汇量

俗话说，万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思，也无从表达。因此，鼓励学生重视词汇的积累。有效记住单词，并在写作中进行运用，这是英语写作的开始。词汇量上去了，写作时自然信手拈来。

（二）采用灵活多变的训练方式

俗话说：兴趣是最好的老师。即使是再好的教学方法，一个方法反复经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师必须认真钻研教材，根据教学内容采用不同的练习方法。在教学中，采用下列方法可以取得了不错的教学效果。

1、图画作文。图文并茂的写作方式，迎合了绝大多数中学生的心理。利用图画来帮助学生写作，不仅能够激发他们的写作兴趣，发散他们的思维，丰富他们的想象，在一定程度上降低写作难度。无形中还能开阔他们的视野，培养他们观察事物的习惯，提高他们观察事物的能力，使他们的学习与生活更加多姿多彩。

2、写日记。当学生掌握了一定的词汇量和语法知识之后，可要求学生写英语日记。开始时内容要求要放低，学生只要用一两句话或三四句话把意思表达清楚就行，重在鼓励学生运用所学知识进行表达。然后随着学习的深入，写作要求逐渐提高。学生写的日记，可在教室中制作专栏进行展示，既鼓励了学生，使学生尝试了成就感，也为学生提供了一个相互学习的机会。

3、制作英语手抄报。制作英语手抄报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野，引导学生做好延伸训练。学生为了出好报，就要阅读英语报纸、杂志等，浏览互联网信息，广泛接触各种题材的内容，从中获取所需的信息。有了更多的输入，才有更多更好的输出，制作英语手抄报的过程中，学生储存了大量的写作素材，对学生写作能力的提高是大有裨益的。

4、英语作文竞赛。作文竞赛是一种激发学生兴趣的有效手段。举行竞赛时，全体同学都参加，得奖的比率适当提高，奖励的形式多样化，有利于激发学生的积极性。学生的争胜心理促使他们下工夫进行写作，尽全力展示自己的写作水平，有助于写作水平的巩固与提高。制作英语手抄报和英语作文竞赛，这样既可放在课内进行，也可放在课外进行，是实现课内与课外相结合、加强课内向课外延伸的好方法。

总之，开展多种形式的写作训练，有助于激发学生的写作兴趣，发挥学生的创作力，提高写作教学的效率，达到更好的教学效果。

（三）尽可能多的去阅读，培养语感。语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

阅读量上去了，而且是用心的去阅读了，语感就慢慢培养起来了，不仅有利于阅读理解一类题目的解决，对于写作也是一件十分有益的事，语感有了，写作起来自然顺理成章，自然也就克服了母语的干扰，这更对提高学生应用英语的能力有很大帮助。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使一些同学对英语望而却步，逐漸丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语。因此一定要让初一的学生珍惜时间，在学英语过程中，尽量放出声朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，等上了初二、初三，学英语就轻松了。所以，只要能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，自然英语成绩也会相应的提高。

总之，初中学生英语写作能力的培养，要靠教师在平常的课堂教学中耐心去引导，激发他们的学习兴趣，坚持一步一个脚印的训练学生的写作能力，进行正确的写作技巧的指导，不断去调动、大胆的去创设情境，从而达到提高学生写作能力的目的。