表现性评价在初中数学教学中的应用

肖云徐

【摘 要】 新课程理念下教师应当转变自己的观念，在给予学生学习评价时要关注于学生的学习过程与学习表现，并且要给予学生有针对性的教学指导。本文对此进行了分析研究，指出：在进行表现性评价时教师首先应当构建合理的评价标准，这是让评价过程能够更为高效的基础；在具体评价过程中应当遵循开放性原则，要鼓励学生思维的多样化，这样才能够帮助学生更灵活的应用学过的知识；教师在给予学生表现性评价时要注重对于学生这方面能力的培养，提升学生综合数学素养。

【关键词】 表现性评价；初中；数学；应用；研究

教学评价是课程教学中的重要组成，这也是师生间进行交互与沟通的一种有效模式。传统的教学评价方式中教师往往会过度关注于学生的学习成绩，对于学生在学习过程中的表现反而会忽略，这种评价模式显然不太科学合理。新课程理念下教师应当转变自己的观念，在给予学生学习评价时要关注于学生的学习过程与学习表现，并且要给予学生有针对性的教学指导。这样才能够让学生养成更好的学习习惯，并且能够帮助学生不断发展自身的学习能力与数学素养。

一、对于评价标准的合理设定

在进行表现性评价时教师首先应当构建合理的评价标准，这是让评价过程能够更为高效的基础。教师首先要转变自身的教学理念，要采取更为高效的教学评价方式，这样才能够更好的凸显新课程的教学背景。在给予学生教学评价时可以从很多不同的方面展开，教师不仅要看到学生的学习成果，更应当关注于学生的学习过程，并且要帮助学生发现过程中自己存在的一些问题。这才是表现性评价应当有的模式，在这样的基础上才能够促进学生不断完善自我，找到自己在数学课程的学习中一些不好的习惯，并且更正自己认知上存在的一些偏差，这样才能够促进学生数学能力的不断发展与构建。

教师应当意识到，教学评价的目的不在于打击学生，而是帮助他们清楚认识自己，及早地改掉课程学习中的一些陋习。以“三角形”相关知识的教学为例，这是一块大的知识点，学生在知识领会上首先要区分三角形的类型，紧接着熟记它们每一种的特征，这样才能够在求证三角形以及做关于三角形的计算题中轻松自如。这块内容对学生一些能力的要求很高，首先要求学生对于一些核心知识点有良好的识记，再者是思维灵活，能够把理论应用到实际问题中，将理论投入到实践中去。教师在平时的课堂上要关注于学生在学习过程中的表现，并且及时纠正学生一些不良好的学习习惯，这样才能够启迪·语文园地二、遵循开放性的评价原则

表现性评价应当遵循一些评价原则，首先，教师应当让评价过程遵循开放性原则，这一点在实际教学中有着很重要的实践意义。教师的教学评价不应当是简单的对于学生的学习过程或学习成果的评价，而是应当转换为对于学生的学习表现以及思维习惯的引导。在处理一些有一定复杂性的问题时教师更应当加强对于学生的启发，透过有效的评价提升学生的学习表现，让大家的思维能够更加灵活，能够很好的对于各类问题作出准确的分析与判断。在这样的评价模式下才能够促进学生学习能力的提升，并且帮助学生更好的构建自身的学习能力。比如求证两直线平行时通常有三种方式：同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。有的学生对同位角敏感，有的同学对别的角敏感，他们的解题思路各有千秋。教师要充分肯定学生好的学习表现，并且可以鼓励大家将自己的解题思路进行分享。他们在分享知识的过程中可以互相弥补，取长补短，进一步开拓自己的思维。再者，知识之间往往是相互联系的，确定了是同位角，证明这两个角的大小一样，内错角亦是如此，同旁内角则是两角之和为180°。在求证两个三角形全等以及确定三角形的类型上同样也可以应用。只有关注于学生的学习过程与学习表现才能够培养学生用发展的、联系的思维思考问题，将自己所学习的知识形成一个整体，然后将其分门别类，更重要的是这会很好的实现知识的融会贯通。

三、注重对于学生心理素质的培养

表现性评价同样应当关注于对于学生心理素质的培养，这一点也很重要。很多学生其实自身的知识掌握程度已经比较好，但是，在碰到很多实际问题时却表现出种种障碍，尤其是在考场上，学生很容易出现头脑一片空白的状况。究其原因，这很大程度是因为学生心理素质的缺乏，或者是自身知识应用能力的缺失。因此，教师在给予学生表现性评价时要注重对于学生这方面能力的培养，这不仅能够让学生更为灵活的应用所学知识，这也是提升学生综合数学素养的一种方式。

特殊函数是大多数学生头疼的一块内容，这里面需要识记的小知识点很多。这类问题通常会以选择题的形式出现。选择题分值不高，但是题量大，学生通常需要在很少的时间做完选择题。在遇到特殊函数的问题时不能以常规方式做题，而是应当结合平时的一些做题规律，这样做题就会又快又准。但是函数内容庞杂，知识点多，让学生把每一个知识点都全记住不太可能。这就需要教师在平时的教学中加强对于学生心理素质的培养，要帮助学生构建学习信心，并且培养学生有灵活的思维能力。在这样的基础上学生的解题技能自然会有显著提升，即使是碰到复杂的特殊函数问题也能够想到一些巧妙的解题方案，这边是对于学生解题能力的一种锻炼。

在初中数学课程的教学中，教师要给予学生更好的评价方式，要关注于学生的学习表现，这样才能够促进学生各方面能力的发展与构建。首先，教师应当构建更为合理的评价标准，这是让教学评价能够更好的展开的基石。在具体评价过程中应当遵循开放性原则，要鼓励学生思维的多样化，这样才能够帮助学生更灵活的应用学过的知识。此外，表现性评价同样应当关注于对于学生心理素质的培养，这不仅能够让学生更为灵活的应用所学知识，这也是提升学生综合数学素养的一种方式。

【参考文献】

[1]陈文婧. 初中数学课堂学生表现性评价策略研究[D].陕西师范大学2013

[2]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学2013

[3]陈文婧.初中数学课堂学生表现性评价策略研究[D].陕西师范大学2013