关于高中数学教学课件制作的若干技巧研究

解金雷

随着现代社会的不断发展，各种高科技信息化手段与设备层出不穷，为各种工作活动的效率提升助力不少.这也同样表现在教学领域.当前的教学课堂，早已不是传统意义上的“老师讲、学生听”的单调形式了，借助多媒体的形式开展课堂教学的做法屡见不鲜，也取得了很好的实践效果.在这之中，教学课件是最为常见的一种辅助形式.具体至高中数学教学当中，教学课件的制作也是需要注意若干技巧的.

一、选择合适内容，制作教学课件

在高中数学课件制作过程中，内容的选择尤为重要.在内容确定之上，教师需要特别注意取舍.笔者曾实际观察过很多高中数学的教学课件制作，发现其中有很多内容都是不必制作为课件的.对于无需以这种形式呈现的教学内容，仍然制作课件，难免造成教学资源的浪费，甚至会使得学生注意力偏离.而如果应当通过教学课件形式完成的内容没有采取此形式，则会导致教学效果不佳.

例如，在立体几何内容的教学过程中，大部分问题都是要通过图形的方式进行理解与解答的，也是常常需要通过课件途径进行呈现的部分.在带领学生体会线线平行、面面平行与线面平行之间的转化时，有这样一道习题：已知，在正方体ABCD-A1B1C1D1中，点E、点F分别在A B1与BD上，且满足BF=EB1.求证：EF∥面BC C1B1.在这个问题的解答过程中，将两种不同的辅助线构造方法以课件形式展现（如下图），并且将重点部分用特殊的颜色与闪烁的效果进行强调，学生对于新颖的解答过程一目了然，相比于传统板书来讲，既清晰又快捷.

在制作高中数学教学课件时，教学内容的选择衡量是首要的.教师在教学设计当中需要确定好本次的教学内容侧重于哪些重点，这些重点又应当通过何种形式予以呈现.对于关系到图形图像、动态变化等内容，务必要将其以课件形式巧妙呈现，而对于侧重概念理解、计算能力等方面的内容，则无需再刻意制作为教学课件了.

二、确定輔助地位，保证主体教学

很多教师在使用教学课件进行课堂教学时，常常陷入这样一个误区：教师与学生在数学课堂当中的主体地位被教学课件所取代了.不少教师的做法逐渐演变为，任何教学内容都制作成课件，课堂教学过程中只见课件、不见板书，甚至于很多教师的口头讲述都减少了，数学课变成了学生们对课件的阅读课.教学课件是为了提高课堂教学实效而服务的，这样的做法未免有本末倒置之嫌.

例如，在平面解析几何的教学当中，有这样一道习题：现有函数f（x）=x+a[]x，其定义域是f（x）=2+2[]2.点P是该函数图像上的点，过点P作y轴与y=x的垂线，分别与二者交于点N和点M（如下图）.①求a的值.②探究|PM|·|PN|是不是定值.③四边形OMPN的最小面积是多少.在这道题目的解答中，图像展示必不可少，但是，却远远不是教学的全部.本题当中有很多考察重点，除了轨迹方程、位置关系等知识点外，还有学生在平面解析几何当中的数字运算能力.这是不能用课件来完成的.因此，在利用点到直线距离等公式进行计算时，我都是让学生在草稿纸亲手进行验算的.计算能力是实打实的工夫，绝不能靠课件展示一笔带过.

现代教学技术虽然有其先进优势之处，但始终只是处于教学辅助地位的一种手段，无法取代由教师与学生组成的教学主体.在实际教学过程中，教学课件应当处于辅助地位为教师所操控，为教学而服务，绝不能成为整个课堂的主角，主导数学课堂教学的进行.高中数学课堂仍然应当以教师的口头讲述、板书分析以及学生的主动思考、实践练习为主.

三、增强制作趣味，激发学习热情

采用制作教学课件的形式开展课堂教学，除了追求提升数学教学的课堂效率之外，还有一个很重要的目的便是激发学生对于数学的学习兴趣.不可否认，高中阶段的数学学习，知识难度与知识密度均产生了大幅提升，很多学生面对数学学习出现了畏难情绪与逃避之感.因此，增强学生的学习兴趣与热情，也是教师需要重点关注的.教学课件的巧妙利用，则能够为整个课堂注入不少新鲜感.

综上所述，在现代高中数学课堂当中，教学课件对于推动教学质量与促进教学效率来讲功不可没.但是，教学课件作用的准确发挥也离不开教师在制作过程中对其教学地位与呈现形式的精准把握.只要确定好教学课件的辅助地位，在正确的时间以正确的形式对其加以利用，教学课件必将成为高中数学课堂教学的好帮手.