用微课辅助开发数字化学习视频教学资源

袁敏

[摘要]数字化学习资源是数字化学习的关键，其中的视频教学资源是学生进行自主学习、随时随地学习的一个重要辅助手段，如何有效地开发这一资源呢？微课是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，非常适合数学化学习资源中的视频教学资源的开发。

[关键词]微课数字化学习视频教学资源

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210102

数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式，又称为网络化学习或Elearning。数字化学习依托于数字化学习环境和资源，数字化学习资源就是经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料学习资源，包括各种形式的教学资源、网站、电子邮件、在线学习管理系统、数据文件以及数据库等。数字化学习资源是数字化学习的关键，而视频教学资源是学生有效进行数字化学习的一个重要辅助手段，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等方式获取。如何由师生自行开发贴近学情的视频教学资源呢？微课恰恰可以为数字化学习提供切合实际、即时可信；可用于自主探究、多层次探究；富有创造性的视频教学资源。

一、微课为数字化学习提供即时可信的视频教学资源

数字化学习不再受时间和空间的限制，是可以随时随地进行的终身学习，可以在计算机、平板电脑、手机上进行；可以在学校里、课堂上进行，也可以在家里、課后进行；可以是新知识的学习，可以是旧知识的复习，可以是错题的纠正，可以是一个专题的研究，可以是一个知识点的内化……这就需要其教学资源切合实际，即时可信。

微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟，最长不宜超过10分钟。因为课程容量微小、用时简短，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的媒体格式（如rm、wmv、flv等），传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、平板电脑等）上实现移动学习、“泛在学习”，为数字化学习提供即时可信的视频教学资源。

二、微课为数字化学习提供多层次探究的视频教学资源

数字化学习是以学生为中心的，学习是个性化、能满足个体需要的，学生间存在个体差异，这就需要教学资源具有层次性，满足各层次学生的学习需求。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点、考点等）的教学，或是反映课堂中某个教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，更具有独立性。

可以将一个复杂的知识点或一个繁杂的问题分化成若干个层次，针对特定的目标人群，分别制作微课，传递特定的知识内容，满足其自主学习、逐层探究的需要。而一个微课自身具有相对的独立性，一组微课所表达的知识又具有全面的系统性。

三、微课为数字化学习提供富有创造性的视频教学资源

数字化学习是具有创造性和再生性的，创造性学习需建立在相应的教学环境和教学资源的基础之上。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者，教师可以将自己对教材的理解、对知识点的处理、对重难点的突破创作成微课，学生也可以将自己对问题的独到见解、对知识的深刻理解创作成微课，形成数字化学习的视频教学资源，以供师生共同观摩、学习、研究。

以《美图秀秀抠取及合成图片》为例，一般学生理解美图秀秀抠取图片的三种方法都是相对孤立的，那么遇到复杂图片时，使用自动抠图达不到需要的效果，使用手动抠图需要花费很长的时间，没有相对的耐心和足够的精力是无法坚持的。而善于思考、勇于创新的学生会将自动抠图和手动抠图结合起来使用，先利用自动抠图抠取大概轮廓，简化图片，再使用手动抠图处理细节，完美抠图。

微课经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，为数字化学习提供了很好的视频教学资源，为数字化学习者自主学习取得了最佳效果。

[参考文献]

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）.

[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.

（责任编辑斯陌）