即兴写作的妙用

鞠美丽

在语文课堂教学中，为了巩固学生对课文的理解，提高他们的写作水平，可以采用即兴写作的方式。在作文教学中，也需要在有计划、有步骤训练的基础上，重视即兴作文的指导。只有这样，才能培养学生作文的自觉性，适时发现事实，发掘感受，使学生有感而发，有话可说，从而培养学生作文的兴趣，提高学生作文水平。

即兴写作，就是在课堂上利用很少的时间，要求学生们循着一定的主题，发挥想象，写作一篇短文。

即兴写作有以下几个特点：

题材范围广。

体裁要求宽泛，像议论或描写的小片段、诗歌、小记叙文等都可以。

篇幅短。即兴写作用时短，内容集中，所以篇幅较短。

时间短。一堂课只有四十五分钟，去掉课堂的其他环节，剩余时间一般为十至十五分钟，时间是非常短的。在这样短的时间把一篇小文章写完，就要求学生们注意力非常集中，思维快速运转，有很好的语言组织能力。

内容集中。即兴写作一般只要求学生们写一个内容，把它写得突出、细腻即可，这样做可以有效地规范学生的思路，让他们养成作文中心突出的好习惯。

即兴写作的好处在于：

培养学生集中注意力，快速思维，提高语言组织能力，作文围绕一个内容，突出中心。

使学生真正体会到作文源于生活，是生活的一部分，是表达的一种需要。当你对生活有所感触，迫切地需要将这种感触表达出来时，写作就成了一种很好的方式，从而端正学生对写作的认识。

可以把思想教育与知识教育融为一体。因为所“即”之“兴”，常是学生在生活中司空见惯的现象，同时也是经常忽略掉的现象，经教师一番引导之后，多会生出一些感触，悟出一些哲理，所以它是一种潜移默化的教育。

那么怎么做才能最大化地发挥即兴写作的作用呢？在即兴写作教学中，教师应将学生的情感唤醒到最佳水平，因为心理学家研究表明，当情绪唤醒到最佳水平，操作效率也最高。所以，将学生的情感唤醒到最佳水平，然后打开思维，发挥想象，在头脑中搜寻最合适的素材。平时读书、读报时所积累的情节及感触都浮现出来，再通过学生们的加工，形诸文字，这就达到了一次思想的升华。在教师所创设的情境中，增强学生们写作的兴趣，培养语言运用能力、创新意识、发展健全人格。

即兴写作可以培养学生集中注意力，发散思维，养成中心突出的好习惯，使学生对写作有正确的认识，对学生的写作有很大的帮助。

但要将即兴写作纳入整个作文教学计划的轨道，使之充分发挥作用，就决不能心血来潮式地随意“即兴”。教师要善于发现，及时捕捉生活中提供的“即兴”素材。即兴写作的材料大都是偶发性事件，教师要适时地发现，并自然地引导学生挖掘这些材料的意义，使学生从中“悟”出道理来。而且教师一定要把握住即“兴”的时机。学生的“兴”是在思想感情与事件紧密结合，发展到一定时机而产生的。没有达到或已经过时，也就是学生“没有什么想要表现，没有什么可感兴趣的东西”却勉强去写，当然写不出真情实感来，也培养不出写作的兴趣。

同时还要注意，对于学生的作文，我们应注意利用好作文展览，习作结集，报刊发表等激励手段，因为成绩固然是评价作文优劣的标准，但是成绩在一定程度上也左右着学生作文的自信心，所以这种激励往往能产生更有效，更持久的动力。我们有理由相信，一且学生作文的自信心增强，作文教学必会出现喜人的景象。

即兴作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机引导学生进行即兴写作的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出他们激情的一面。所以，教师善于抓住最佳时机开展即兴写作训练，这极有利于开拓学生写作思路，培养学生的作文创造力。

冬天时常下雪，经常在上课时窗外就下起了雪，小朵的雪花像柳絮一般，在空中飞舞，飘飘然地从天上落了下来。渐渐地，雪越下越大，一阵紧似一阵，风绞着雪，团团片片，纷纷扬扬，顷刻间白茫茫的一片，银装素裹。而学生也深深地被这样的景色吸引，注意力不能集中，开始交头接耳，那么索性让学生放下课本，走到窗前仔细观察景物的变化。其间，让学生随意交流、议论，谈不同感受。过后，给学生点时间，稍做准备，引导学生进行口头作文。有的学生生动地描述了雪花飘落的景象，有的学生形象地表达了自己的心情感受，还有的学生发挥奇思妙想，述说了心中的一个美丽的童话。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我再让学生把口头作文整理成书面作文，大家普遍完成得很好。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在是一举多得。

在讲授郁达夫的《故都的秋》时，文中有集中描绘秋景的几幅画面，破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景，作者对秋极尽赞美之情，从字里行间我们还可以感受到作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉。而此时正值深秋，满目萧条，于是在剩下的十五分钟内，让学生写下自己眼中的秋以及对秋的感悟。抓住生活中学生熟悉的细节，有东西可写，有话可说，比言之无物，生搬硬套好得多。

我们的写作课应该善于创设宽松自由的环境，让学生发散思维，深切感受，让学生快快乐乐地写。在这样的互动教学中，学生才是写作的主体，学生应在教师的指导下，自由表达思想和情感，并扩充教材的内容，把课本上的内容发散出去，应用到写作中，这样不但更加深了对教材的理解，而且使他们的写作能力得到很大的提高。

我们的课堂不能一成不变，特别是关于写作，它应该是有新意的，应该是有变化的，不适用的方法就应该摒弃，不断地探索新的有效的方式。所以，我们应该利用好课堂即兴写作这把利器，通过这种新颖的教学方式，加深学生对课文的理解，充分发挥他们的联想和想象能力，写出真情实感，提高他们认识问题及解决问题的能力，并建立起积极向上的人生观。

★作者单位：辽宁大连市一零三中学。