小学语文教学培养学生创造力的策略探讨

吕连姝

摘 要：创造能力是高素质人才必须具备的良好品质，我国新型人才培养战略目标主要强调人才的创新能力与创造能力。小学阶段学生处在成长的关键时期，创造能力的培养应当从小学阶段抓起，我国教育事业应当在小学阶段加强学生创造能力的锻炼。小学语文是小学生最重要的主修课程，在语文教学中渗透培养学生创造能力的一些教学措施具有重大意义。该文主要对当下我国小学语文教学现状进行分析，阐明在小学语文教学过程中培养学生创造能力的重大意义，重点探索并提出一些小学语文教学中培养学生创造能力的教学策略。

关键词：小学语文教学 学生创造力 培养策略 研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0152-02

语文教学是小学阶段教学工作的重点，而且语文教学是学生接受其他学科教学的基础，因此，在小学语文教学中重视并加强对小学生创造能力的培养不仅可以加深学生对自己母语的了解，还能够全面提高学生的想象能力与创新意识，为学生将来成为具有创造能力的高素质人才发挥基础性的作用。当下新课程改革标准的推行和素质教育理念的提出为小学语文教学进行创造能力培养教学策略的开展与创新提供了良好契机。笔者结合自己多年小学语文教学经验，对小学语文教学中创新能力培养教学策略进行一些有益探索。

1 当下小学语文教学现状

无论在哪一个教学阶段，语文课程教学均是最为重要的教学项目。语文作为一门最重要的传统学科，在帮助学生了解中国文化，提高理解能力以及表达能力等方面发挥重要作用，不仅如此，语文教学在充分激发学生想象能力与创造能力等方面也具有重要的应用价值。目前我国小学阶段的语文教学正处在改革阶段，小学语文教学中存在的一些问题主要与传统的教学模式与语文教师的教学素质以及教学理念存在着较大的联系。小学语文主要的教学目标应是是让学生掌握基本的字词句段的基本形式，并逐渐锻炼写作能力与表达能力，主要发挥一种启蒙作用[1]。传统的小学语文教学模式在教学过程中只突出教师的课堂统治性地位，学生不具有课堂主体性，“教师硬性讲述，学生接受记忆”的填鸭式教学模式不能够体现对学生个性的尊重，在被动的学习范围中，学生只是机械地完成各种学习项目，对语文学习没有较大的兴趣与学习积极性，缺乏独立思考能力与质疑精神，更不要说想象能力与创造能力。小学阶段学生天性爱玩爱尝试新鲜有趣的东西，但传统语文教学模式则是大大抹杀了小学生的灵性与想象力。小学语文教师墨守陈规，不注意吸取各种先进的语文教学理念与教学方式，在教学过程中不注重培养学生的思考能力的想象能力，忽略了对学生潜力充分挖掘的重要性，不善于为学生构建良好的教学氛围，不能为想象力与创造力的形成与发展提供良好的土壤，这对学生将来的成长、学习与生活甚至是人生会产生一些不良影响。

2 小学语文教学过程中培养学生创造能力的意义

2.1 促进学生思维能力与想象能力的提高，提高学生综合能力

在小学语文教学过程中培养学生的创造能力，首先体现对学生个性的尊重，对人性化教学理念的新的理解。语文教学作为重要的教学项目，通过在教学过程中贯穿各种创造能力培养教学策略可以充分提高学生的想象能力、思维能力与学习能力等重要的基本素质。传统小学语文教学模式忽视对小学生创造能力的培养，往往对学生的全面发展产生不良影响，注重学生创造能力培养的教学模式不仅可以激发学生对所有学科的学习潜力，还能够提高学生综合能力[2]。

2.2 充实教学改革的目标与内容，全面提高小学语文教学水平

在新课程改革标准与素质教育理念之下，小学语文教学面临着教学模式改革的命运。将创造能力培养教学策略引进小学语文教学课堂会为小学语文教学提供良好的范式，具有充实教学改革目标与内容的重要作用，不仅可以全面提高小学语文教学水平，还会起到一定的辐射作用，为其他学科的教学与学习带来极大的促进[3]。

2.3 为我国现代化建设培养更多具有创造能力的人才

小学阶段学生接受能力较强，想象力充沛，学习潜力也巨大，在小学语文教学过程中加强对学生进行创造能力的培养，可以为学生的学习生活打下良好的基础。具备了良好的创造能力之后名，学生会在未来的成长过程中逐渐成为一个善于独立思考，充满想象能力且能够接受各种考验的人，成为我国现代化建设所需要的具有创造能力的高素质人才。

3 小学语文教学过程中培养学生创造能力的主要策略

3.1 构建灵动活跃的教学氛围，设置创造能力培养教学情境

语文教师充分尊重学生的个性，实行人性化教学，逐渐形成学生的课堂主体性地位，认真反思传统教学模式存在的不足与弊端，在教学过程中鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，大胆思考，大胆表现，勇于创新[4]。教师注重与学生灵魂情感的交流，在教学过程中通过运用面部表情与肢体语言等提高课堂的生动性，不断激发学生的思维能力与想象能力。努力为学生设置创造能力培养的教学情境，为学生创造能力形成与发展提供基础。比如在“用词造句”这一教学环节中，语文教师可以充分发挥课堂主导作用，在课堂上展开造句比赛，参赛者可以自告奋勇，语文教师作为裁判，参赛学生在黑板上展示自己的句子，教师与全班学生展开评价与讨论。

3.2 持续进行课堂教学措施的创新，激发学生创新思维

语文教师应当意识到创新性的教学措施对学生创造能力的激发与培养作用，善于通过各种创新性的教学措施来激发学生的创造性思维。教师在语文教学过程中创设良好的创新性教学氛围，使学生都能够主动投入到教学当中。可以采用快乐游戏法，例如猜字谜，编一些字谜让学生猜，还可以鼓励学生自己编字谜；还可进行成语接龙，锻炼学生的联想能力；也可将课文内容进行适当改编，进行课堂表演；此外，还可以根据教学内容和教学材料，适当地设计思考题让学生进行积极思考，并敢于提出问题。回答问题不仅能够锻炼学生解决问题的能力，还能够训练学生的思维能力，促进学生创造力的培养[5]。

3.3 重视运用现代化教学设备，丰富创新教学的层次

将各种现代化教学设备引进小学语文教学课堂，增加课堂教学环节，丰富创新教学的层次。现在各种多媒体教学设施以及种类繁多的计算机教学软件逐渐在多个学科的课堂教学中得到推广，小学语文教学课堂也应当科学适当引进一些现代话教学设备。教师在辅导学生进行拼音发音和字词发音时，可采用音频播放设备向学生展示标准的发音，使学生充分接触标准正确发音的同时，不断提高自己学习模仿能力。在讲述童话故事时，比如在讲述安徒生童话故事《丑小鸭》情节时，可以用电脑视频软件向学生展示《丑小鸭》动画片，丰富学生对《丑小鸭》文本故事的幻想，使学生在充满想象的氛围中形成对丑小鸭命运的怜悯与惊奇。

3.4 改进课堂教学评价工作，鼓励进行创新思维

在培养学生创造力的过程中，做好教学评价工作也是必不可少的策略。教学实践表明，教师如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，失去兴趣，进而影响学生创造性思维的培养。在创造力的培养过程中，教师对于学生的稀奇想法、独特见解不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行个方位的思考，鼓励标新立异，使每个学生都有创造力，而要充分发挥出来。在培养学生创新精神过程中，教师应该善于把握每个学生的个性，因材施教，对不同的学生提出不同的创造力教学要求，善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对小学语文学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件[6]。

3.5 语文教师不断提升自身教学素质，不断更新教学理念

语文教师在小学语文教学实践过程中以及和对小学生的交往过程中应当充分研究小学生的心理特点和学习生活兴趣的集中，在语文教学过程中坚持以培养学生创造能力为根本原则，一切教学工作的开展均要考虑到学生的创造性培养问题。语文教师不断提升自身教学素质，不断更新创新教学理念，在学生创造能力培养过程中注意总结教学经验，广泛吸收先进的教学成果经验，持续充实自己的教学实力。在培养学生创造能力还要重视培养学生对生活的观察力与感受力，鼓励学生在语文课后应当积极阅读古典名著和优秀的童话故事，不断丰富自己的想象力。对一些明显有创造天赋的学生进行特殊培养，比如鼓励其进行简单的文学创作，不断历练想象力与创造力[7]。

4 结语

总而言之，在小学语文教学阶段加强对学生创造能力的培养对于学生将来的学习与生活会产生深远的积极影响，因此当下小学语文教师在语文课程改革中应当注重对小学生创造能力的培养。在小学语文教学实践过程中语文教师应当坚持以学生为本的教学原则，通过建立灵动活跃的课堂教学氛围为学生创造能力的培养提供良好土壤；充分吸取先进教学理念不断进行教学方法的创新，让学生处于创新性的教学模式动态发展变化之中；重点应当实际一些具有较强针对性与适应性的创造能力培养策略，充分激发学生的创造思维与想象能力。通过一些列的创新能力培养措施，不仅会改善学生将来的学习与生活，还可使学生成长为具有创造能力的高素质人才。

参考文献

[1] 李少麟.小学语文教学培养学生创造力的策略探析[J].考试周刊：教学研究，2014，12（64）：37-38.

[2] 王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2013（5），1.

[3] 冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究——以安阳市故城中心小学为例[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2013（5）：27.

[4] 石晶漫.小学语文开放性作业设计初探——以承德市围场满族蒙古族自治县逸夫小学为例[D].中央民族大学硕士学位论文，2013（5）：1.

[5] 梁凯芬.小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究[D].广西师范大学硕士学位论文，2014（4）：1.

[6] 赵艳.小学语文教学培养学生个性的策略[J].成功（教育）：语文教学研究，2011，10（10）：69.

[7] 盛雪茹.小学语文教学中培养学生的创造力[J].小学时代（教育研究）：教学创新，2013，4（9）：6.