教育要学会“借力”

陈如兵

作为一名教师，每个人都希望自己的教育教学深受学生喜欢，并且轻松而愉悦，但现实使我们时常感觉自己力不从心，甚至处于崩溃的边缘。其实一件事情结果的达成，谁又规定只能用自己的能力呢？很多成功者并不是他的专业能力有多强，而是他善于整合更多的资源。成功的教育教学，不仅要“尽力”，更要“借力”。郎咸平说：“一个人整合能力的大小，决定了它成功的大小。我们的身边有很多珍珠，我们需要一根线，能把那些珍珠串起来，做成一条光彩夺目的珍珠项链，这就是借力，这就是资源整合。”

现象1：甲老师既是一位班主任，也担任两个班的教学工作。班主任的工作细小而又繁杂，如早读，课间操，与学生谈话，接待家长，处理偶发事件，督促学生做清洁，与科任教师交流工作；作为科任老师的教学工作也不轻松，要备课，上课，批改作业和试卷，给学生讲解错题。他就这样如老黄牛一般辛勤耕耘，时间长了，总有一种疲惫不堪的感觉，很难找到做老师的成就感。

现象2：乙老师深信“教师是人类灵魂的工程师”；“是蜡烛，要燃烧自己，照亮学生”；“是春蚕，吐丝到死丝方尽”；“要无私奉献，两袖清风”。所以其工作之积极投入达到忘我的境界，长年如此，终于有一天，他累倒了，住进医院。出院后，又像原来一样投入了战斗，后来又住进医院。再后来年纪轻轻的他离开了他痴爱的学生，再也没有机会去“爱”他的学生了。

现象3：丙老师，自恃名校高材生，虽刚毕业，但认为自己应该比其他同事强。开学后带班、上课比较随意，一个月下来，所带班级纪律涣散，学生成绩比其他班级差一大截，自己所带科目成绩也比其他老师差很多，年级倒数第一。巨大的打击，让他觉得很没面子，于是他发愤图强，但他几乎不与其他同事交流，只是闭门造车，想到什么就拼命去做。又一个月下来，自己的“殚精竭虑”换来的是“四面楚歌”，脾气变得越来差，性格变得越来越孤僻，最后一学期下来，学校给这个班换了班主任，他原来带两个班，现在只带一个班。这更是让他觉得颜面扫地，慢慢地得了抑郁症。

上述现象在现实的学校教育教学中不少，造成这些不幸的根本原因是：每一位老师其实都是普普通通的人，不是神。教师的勤奋努力固然重要，但学会“借力”更重要。教师不是万能的也不必是万能的，但如果你能巧妙地借助多方面的力量，就可以变成万能的，从而去打造一个优秀的团队。那么，作为教师可以借哪些力，又如何借到力呢？

一、借领导之力

要打造一个成功的班级，首先你要在学生心目中奠定一个好班主任的形象，在此基础上，你班级的进一步提升才会有可能。弱者只能赢得一时的同情，强者才能赢得永远的尊敬，这是社会通用的法则，对于一个班集体同样适用。那如何借领导之力呢？比如：新班级开学班会上，可请校长或教学处、德育处领导到班级讲话，借领导之口，在学生面前宣传自己，使学生尽快地认识、了解、熟悉班主任，树立自己的威信！班主任也应大大方方、自然地介绍自己，让学生产生一种幸福感、羡慕感和敬仰感。实践证明，树立班主任的威信是一种教育艺术，它有利于班主任和学生感情通达、配合默契，有利于班主任得心应手地开展工作。

二、借其他班主任、科任老师之力

“他山之石，可以攻玉。”同一个年级的班主任中有很多老班主任，他们很有经验，管理班级、处理班级事务很有一套，我们不妨谦虚一点，拜其中一位为师，多向师傅请教，这样往往事半功倍。比如：在班会课上的讲理、说理能力，我们可以先听有经验的班主任的班会课，然后自己再上。有时候你的竞争对手也是很好的借力对象，突破“我”的局限，世界才会更宽广。

当局者迷，旁观者清，科任教师密切配合班主任，对于搞好班级工作，形成一个教师集体，对学生的教育形成一致性的影响都是至关重要的。经常与科任老师交换意见，沟通信息，不论是解决整个班集体共同存在的问题还是解决个别学生存在的问题，都可以让科任教师与班主任形成一股合力，齐抓共管，做到目标一致，团结奋进。比如：当学校组织运动会、晚会、班会等集体活动时，借助科任教师，让他们积极主动配合自己搞好所教班级工作，为自己分忧，就不仅仅能解除自己的某些烦恼，而且能使科任教师更进一步地了解学生。

三、借学生之力

堡垒最容易从内部攻破。著名教育专家魏书生老师说：“凡是‘老百姓能做的事情，组长不要做。组长能做的事情，班委不要做。班委能做到事情，班主任不要做。人人都是管理者。”归根到底，班级不是班主任的，而是全体学生的，学生才是班级的主人。作为一个优秀的班主任，他必须学会把学生紧密地团结起来，让学生在这个集体里有归属感，乐于为这个集体建设出力，有一种“班盛我荣、班衰我耻”的責任感。没有人做损害班级集体利益的事，每一个人都强烈地意识到自己在班级中的重要地位，都为自己在这个集体中而感到自豪，这样，你的班级想不优秀都难了。

四、借家长之力

没有家长参与的教育，不可能是真正的教育。在学生眼里，班主任是家长的代言人；在家长的眼里，班主任是学校的代理人。教育从来都不是空中楼阁，家庭教育是教育体系中非常关键的一环。第一教师是父母，终身教育在家庭。借助家长的力量加强对学生的教育是一种必要而有效的手段。如今交通和资讯都异常发达，建立一个家长群，构建一个微信圈，成立家长委员会，和家长的联系可以随时进行，家长也乐于参与到其子女班级的管理当中来。和家长一起分享学生的成功与进步，也让家长了解教育的艰难和困惑，既能帮助家长提高教育水平，也能借助家长力量转化学生。每一个成功学生的后面，一定有着良好的家教，反之，每一个问题学生的后面，必有一个问题的家庭。紧紧抓住三维教育中的这一维，就能形成教育合力，打造优秀班级团队。

老师同家长沟通，使家长感受到你对其子女的关心，了解了其子女在校的表现及教师的教学动态，以便自己在家给予相应的辅导和教育，巩固和提高了在校的教育成果。同样的，在沟通中教师也了解到学生在家各方面的表现情况，并有针对性地开展教学活动，从而达到家校同步。这样老师和家长就成了朋友，反过来他们就会在孩子的面前夸赞班主任，使我们在教育时有了主动权。那么多家长，掌握着大量的社会资源，也可以借来为我们的教育教学服务。

五、借助其他社会力量或平台

社会是个大染缸，鱼龙混杂，很多班主任最怕学生跟社会青年交往，怕辛辛苦苦的教育毁于一旦。这种想法是可以理解的，但有因噎废食之嫌。如果能够借助好、利用好社会资源的有用力量，对管理班级能起到很好的补充作用。如请大学生励志之星到校讲座，比班主任的空洞说教更起作用；请回头浪子现身说教，比各种禁止条例更有约束力；带学生参加社会公益活动，比写几篇作文更有收获；让学生做“换位体验”，更能引起学生的心灵震撼。当然，我们还可以向一些平台、工具借力，比如借用新科技、新媒体，帮助我们提升学习、分享教育的效率和效果，为学生提供更加便捷、优质和个性化的服务，等等。

教育教学是一项系统工程，班级是一个微型的社会，班主任是这个社会的管理者和领导者。班级管理工作既是一门技术活，更是一门艺术活。没有谁可以凭一己之力撑起一片天，要想领导好一个班级，管理好一个班级，你必须借助方方面面的力量。你的能力、你的个人素质固然重要，但更重要的是你要学会借力，一个优秀的班主任总是善于借助各方面的力量，形成教育合力，打造优秀班集体的。作为一个普通的教育者，自己的能力和资源都是有限的，只有敢于借用自身以外的各种资源，才能突破“我”的局限，站得更高，看得更远，从容应对变化和挑战，完成仅凭自己不可能完成的目标。这是一个资源整合的时代， 借力不仅是一种能力，也是一种勇气，更是一种智慧。

（作者单位：广东佛山市南海区南海实验中学）

责任编辑 邹韵文