提升初中生英语写作能力的有效途径

何启清

[摘要]初中英語写作是课堂教学的重点和难点，英语写作也是学生感到棘手的问题，可从初中英语教学实际出发，提出激发学生英语写作的兴趣，在循序渐进中夯实写作基础；根据学生写作水平的高低和个体差异采取分层帮扶、多元英语写作训练等方式，对提升初中生英语写作能力的有效途径进行探讨。

[关键词]提升初中英语写作能力途径

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210045

处于乡镇一级的初中，大部分学生对英语写作都有一种畏惧感，总感觉对英文写作无从下手，即使勉强完成了作文，文中依然存在这样或者那样的问题。究其原因，主要有两个方面的问题，一是教师在平时的教学过程中对学生英语写作的引导不够；二是学生对单词、句子积累不足，平时作文训练的量不够，最终导致英语写作能力不高。如何才能够提升初中学生英语写作的能力呢？笔者根据多年的课改经验，提出了以下几点看法。

一、激发兴趣，让学生喜欢英语写作

很多学生就是因为觉得自己不会英语写作，所以才害怕英语写作。因此，教师要做的是让学生从这种消极的情绪中摆脱出来，通过培养学生英语写作的兴趣，让他们真正喜欢上英语写作。在七年级刚入学阶段，学生初次接触英语写作时，所提的要求宜低不宜高，以让其尝到进步的喜悦，收获成功的快乐。如在布置七年级作文《Myself》之前，先让学生在学习小组内进行相关的对话练习，互相询问姓名、家庭电话等；在会说的基础上，通过教师课堂的引导把句子尝试着写出来，课堂说的句子越流畅，写的训练越充分，学生课后的作文就越容易完成。教师对于学生作文的评价越高，学生的荣誉感就越强；学生体验到写作成功的喜悦越多，对英语写作的兴趣就越浓。

二、循序渐进，注重写作基本能力的培养

为了慢慢将学生引上英语写作之路，必须遵循循序渐进的原则，切实做好写作基本能力的培养，在不断的训练中，逐渐提高学生的英语写作水平。一是要循序渐进，不能急于求成。对于七年级或者八年级的学生来说，只要求他们尽可能地用自己学过的知识写作文，如果遇到有的词不会写，可以提示学生换一种说法。到九年级阶段，则要求学生从逻辑、整体美感等角度构思作文。因为是循序渐进，学生在逐渐的写作训练中，自然而然地会提升英语写作能力。二是要打好基础。词汇是文章的基石，只有做好词汇、短语、句子的积累，才有可能写好英语作文。在进行英语写作时，可以鼓励学生从作文模仿开始，在模仿的过程中，积累丰富的词汇和写作的经验。三是强调在单元的英语课堂教学中，教师要注意为学生课后写作做好教学铺垫，如单词的运用、短文的复述、说和写的训练等。

三、分层训练，增强写作训练的针对性

作为英语教师，必须清楚、尊重和利用学生写作能力的差异，选择适合不同层次学生的英语作文教学方法，以确保英语作文训练的针对性，从而取得实实在在的效果。一是做好调查，摸清底子。教师应该全面摸清学生的知识基础、学习态度、个性特点等情况，为准确的分层奠定基础。二是科学分层。一般可以将学生分为优秀、合格、及格和待及格四个层次。三是制定分层目标，安排分层写作任务。针对不同层次的学生，制定不同的写作目标。对于分层训练写作，笔者认为运用以下的方法提高整个班级的作文水平特别有效。首先，建立金字塔式的帮扶模式，按照所分的四个层次配置好帮扶对象。其次，对于完成的作文进行逐层上交批改，每一层批改后都要求先进行反馈才递交上一层，教师批改过的作文，要逐层重新反馈回去。层次越低，得到的反馈次数越多，所得到的帮扶就越多，这样就会逐步缩小层次间的作文水平差距，以达到共同提高的目的。

四、多元写作，精心设计训练题型

一是看图写话。即给出图片和关键词，由学生根据图的提示，写出连贯完整的句子，之后教师指导学生进行作文构思，写成文章。二是根据提示写话。让学生认真阅读提示，弄清要求，然后根据提示内容进行初步分析和构思，最后再根据提示的情境和具体内容，来确定句子的时态。三是书信。让学生根据情景设置，按照要求写信给父母、教师或者远方的同学及朋友。或是提供一封信，让学生根据信中所提的问题进行回信。四是情境展示。如可以通过多媒体播放商店出售商品的情境，让学生根据所见的情境展开联想，然后将所见所想写下来。四是结合实际。鼓励学生把自己关注的、感兴趣的事件或话题写成记叙文，因为学生写的是真人真事，且心中有很深的感触，所以写出来的英语作文具有真情实感，容易达到比较理想的效果。

根据新课标的要求，初中阶段学生的英语写作水平要达到“五级”的要求，但是，当前乡镇初中学生的英语写作总体水平与之相距甚远。要改变这种状况，首先要求英语教师树立正确的英语作文教学理念，在激发学生英语写作兴趣的前提下，遵循循序渐进的原则。通过创新英语作文教学方法，科学有效地设计出具有针对性的、能够提升初中学生英语作文能力的有效途径，我们相信，英语写作，将不会是学生学习英语的难题。

（责任编辑斯陌）