初中文言文教学思考

蒋函

[摘要]文言文是古代圣贤遗留的思想结晶，是中华文化之精华，其具有的文化价值、艺术价值、教育价值不言而喻。对文言文的魅力进行深刻阐述，指出初中文言文中出现的诸如教学目标不明确、教学形式单一等问题，提出改善教学观念、改变教学方法，深入挖掘内涵、丰富文言素养，培养学习兴趣、增加学习动力的几项策略，旨在提高初中文言文教学质量。

[关键词]初中文言文症结策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210012

文言文是我国古典文化的艺术瑰宝，其带给我们的审美体验与情感升华，让我们不由自主地受到文化熏陶。初中文言文教学是学习文言文的基础，只有打好根基才能实现更多的学习。随着新课标的改革与发展，提高教学质量，弘扬传统文化迫在眉睫，教师应改善与创新教学方法，调动学生的积极性，为教育事业与文言文的发展做出努力。

一、初中文言文现存教学症结

1.教学目标不明确，教学形式单一

大部分教师对文言文教学的目标停留在句法词义上，认为对文言文字字落实就很好地完成了教学目标，有时甚至断章取义，只是讲解一些经典的语段，简单地翻译一些文段，采取“满堂灌”的单一教学形式，自己滔滔不绝地讲，学生忙着做笔记，之后让学生机械地记忆。诚然，这种方式没有明确的教学目标，把教学停留在应试上面，偏离了文言文教学在培养思维能力、提升思想道德等其他方面的目标。在没有了解时代背景，没有深刻的情感体验之下，学生记忆这些词句尤为吃力，很容易丧失学习文言文的兴趣。

2.学生认识不足，学习范围狭窄

很多学生学习文言文就是为了考试，没有认识到文言文的精华之处，没有注重文言文在對自身道德水平、思想文化、人格培养方面的重大影响，习惯于被动地接受教师一字一句的翻译，自己做笔记，之后死记硬背，更没有时间去拓展课外文言知识，知识范围狭窄，在考试中缺乏迁移能力，不能举一反三，短期的记忆达不到学习效果。

3.学生信心不足，缺乏学习动力

文言文的发源距今有几千年，这种时间上的距离感让处在中学时期的学生觉得文言文晦涩难懂是必然的。再者，教师以“满堂灌”的方式去教，学生以死记硬背的方式被动接受，使文言文变为一潭死水。教师与学生都有一个错误的共同目标，就是为了“考试”，这使学生对文言文有一种恐惧、抵触心理，对文言文学习的信心不足，缺乏足够的动力。

二、改善初中文言文教学的有效策略

1.改变教学观念，改善教学方法

学习文言文在培养学生的人生观、价值观、世界观方面具有重要意义。教师在这些方面应给予足够的认识，注重教学的系统化，字句只是文言文的一个方面，要让学生充分吸收文言文的精髓，创新教学方法，确立教师本身的指导地位，以学生为主体，让其积极主动地参与学习。如《两小儿辩日》一课，教师采用分角色朗读的方式，既可以调动学生学习文言文的积极性，又可以使学生充分体会文章的语言犀利，对文章的记忆起着潜在的作用。正确的教学观念与教学方法是激发学生学习兴趣，体会古文魅力的关键。

2.深入挖掘内涵，丰富学生文言素养

文言文的魅力在于其具有博大精深的思想，是我国人民从古到今的文明。教师要指导学生深刻体会古代圣贤的思想境界，在学习课本内容之余，学会拓展课外文言知识，找到与课文相关的书籍，充分了解时代背景与历史知识，既要知其然也要知其所以然，提升自身的思想境界，提高自身的审美情趣，使文言文的魅力对自身产生长远影响。如《伤仲永》教会了学生正确的家庭教育观，教导学生在人生的任何时刻都需努力，天赋会被时间洗净的深刻哲理；《桃花源记》为学生刻画了一个理想的世界，感受自然风光的无限魅力，为其添加了一份为理想而奋斗的动力。每一篇文言文都有其丰富而独特的内涵。文言文在语言方面经典的浓缩是白话文无法企及的，如“壮志难酬，报国无门”简简单单的几个字就把作者所酝酿的情感表达得淋漓尽致。文言文在培养学生交流能力，提升学生道德品质，弘扬我国传统文化方面有巨大潜力，应注重发掘文言文的内涵，充分展现其魅力，培养学生的文言文素养。

3.培养学生学习兴趣，增加学习动力

兴趣是最好的老师，是学好一切的动力。教师要注重培养学生学习文言文的兴趣，使学生真正感受到文言文的魅力，反复体会经典作品的韵味。如学习《木兰诗》中花木兰敢于承担的高尚精神，《愚公移山》中愚公永不言弃的精神，使学生真正受到文言文的熏陶和感染，提高艺术修养，克服对文言文的恐惧感，改变应试的观念，使文言文对自身的长足发展产生重要影响。

文言文是深厚的文化沉淀，其简单、凝练、深刻的艺术魅力值得每一位学者去努力挖掘。教师应改善教学方法，创新教学形式，激发学生兴趣，使文言文的魅力绽放在学生的心中，使文言文的精髓流淌在学生的血液中，让中华优秀文明源远流长。

（责任编辑陈剑平）