在初中物理教学中培养学生的科学素养（下）

一、初中物理教学应重点培养学生哪些科学素养

1科学观念

2科学思维与科学探究

二、如何促进学生核心科学素养的发展

1案例：沸腾片段

2案例研讨

3小结

*视频见光盘

[HT6K][HJ*2][CD12]

1 郭玉英，北京师范大学物理学系教授，博士生导师，中国教育学会理事，中国教育学会物理教学专业委员会理事长。参加基础教育《科学课程标准7～9年级》的研制、修订和教材编写、教师培训等工作，承担多项研究课题。出版了《从传统到现代——综合科学课程的发展》《物理新课程教学案例研究》《中学物理教学概论》 等著作和教材。[LM][HJ][HK]

[TP1，+0。1mm。189mm，X，BP][TS（][HT6K][HJ*2][CD12]

1 本文系江苏省中小学教学研究2013年度第十期立项课题《普通高中师生共建教学问题库的实践》（课题编号：2013JK10-L086，课题主持人：姜红珍、胡福林）的研究成果之一。

2 本刊特约政治试题评析组成员为：江苏省昆山中学邹开凤、李忠勇、姚婕妤、忻之涓、尹启迪。

2015年[STBZ]高考政治试题评析1

[MZ）][KH*3/4][HT11。K]本刊特约政治试题评析组2

2015年全国及各地高考政治试题设计符合考试大纲的基本要求，体现课改精神，取材广泛，格局开阔，导向明确，特色鲜明，既注重价值引领，又彰显人文关怀。具体体现在：一是围绕立德树人的根本任务，突出社会主义核心价值观引领，反映依法治国理念要求，融入中华优秀传统文化，将情感态度价值观教育自然渗透在知识和能力考查之中，彰显学科特色和育人功能有机统一；二是命题坚持稳中求变，变中求活，活中求新，在保持试卷风格稳定、延续的基础上，积极寻求创新；三是坚持能力立意，凸显生活气息，题在书外，理在书中，注重考查考生运用科学的思维方法和正确的价值观分析、解决实际问题的能力。

智者千虑，总有一失。试卷在命题、立意、取材等方面难免有值得商榷之处。当然，不同的人对每份试卷、每道题目的评价往往会有不同的看法，现将我们认为的今年部分值得肯定和值得商榷的试题做一分析，供同行批评指正。

一、值得肯定的试题

（一）政治历史交融 突出学科综合

北京文综卷第34题 运用《经济生活》知识判断，下列说法中不能成立的是（ B ）

A由于林则徐在1839年采取禁烟措施，从事鸦片贸易的外国商船只能转行东南亚，致使1840年春孟加拉、新加坡等地的鸦片价格暴跌

B《管子·轻重篇》提出“币重而万物轻，币轻而万物重”，揭示了货币流通量的多寡与货物价格的高低成反比例的规律

C有统计表明，1700—1900年，随着营养价值、热量、人均产出更高的土豆在欧洲大陆逐步推广，农村劳动力得以解放，因此，在控制其他因素后，越适宜种植土豆的地区，城市化水平提高越多

D有研究认为，工业革命之所以发生在英国，是因为当时英国的工资水平很高，因此蒸汽机等节省人力的发明得以大规模推广

【点评】该题运用历史知识来考查思想政治课中《经济生活》的道理。從学科综合角度看是一种创新，一改政治高考命题一般取材于重大时政热点、国家意志和党的方针政策等的做法，而是引用历史事实，要求学生运用所学《经济生活》知识分析史料并作出判断。从解题方法看，要求学生不仅看到历史事件的表象，更要去探究现象背后所隐含的《经济生活》中的本质原因。从试题设计看，政治、历史在选择题中的创新组合方式，充分体现学科综合的特色，实现了学科观点与生活实际的统一，使政治知识的活力和价值在历史生活中得以彰显。从命题实现的目标看，体现了知识和能力的有机结合，学生只有在熟练掌握政治知识的基础上，才能分析历史材料，正确做出解答。这种突出学科综合的命题创新思路启示广大政治教师在日常教学中要增强学科综合意识，打破学科本位思想，跨越学科鸿沟，注重学科间知识点的渗透教育。

（二）立足专业知识 考查多种能力

江苏高考政治卷10题 在供需平衡的某商品市场上，假设政府基于某种目标，决定对该商品实施价格上限管制政策，其他条件不变。图1（ P1 表示政策实施前价格，P2 表示政策实施后价格）中能反映该政策实施后价格变动的是（ B ）

【点评】此题考查的是《经济生活》中价格变动对商品供给量与需求量的影响。题中的价格上限管制是指政府规定某种产品或服务的价格不得超过某个水平，有效的最高限价必定低于自由市场价格，是政府为保护消费者利益而制定的。该题不仅考查了学生的政治专业知识，还考查了学生多方面的能力。首先考查了读图能力。该题要求学生先要理解图中的相关术语的内涵，即P（Price）代表价格，s（Supple）代表供给量，d（Demand）代表需求量。再要清楚P与s、P与d的关系，还要理清数据的变化趋势及其相应影响。这也是对学生数学知识和思维能力的考查，体现了学科间的融合和知识的迁移。其次是审题能力。题目一开始就告诉学生该商品在市场上处于供需平衡的状态，所以由此可以分析出该商品的价格应该处于需求与供给两条线的交叉点上，题目同时告诉学生P1表示政策实施前价格，P2表示政策实施后价格，这些都是学生需要在审题中必须注意的，否则一大意，就很可能由于审题错误而导致误判。再次是知识迁移的能力。类似的试题在以往历届高考中也曾出现过，比较典型的如2014年重庆文综第二题：

[SM（][XC考试评价。TIF；%100%100；S-*2，JZ] [HT5DH]考试评价 [KG*2][WT5B1]KAOSHIPINGJIA[WT][SM）][BFY][CSD%0，0，0，20]

结合图1，下列说法正确的是（ C ）

[TS（][HT5"H][WTHZ][JZ（]图1 农产品目标价格制度运行机制[WT][HT5"SS][JZ）][HT2。][TS）]

A目标价格制度违背了市场供求规律

B补贴生产者避免了农产品价格的下跌

C补贴低收入消费者发挥财政改善民生的功能

D目标价格制度使农产品价格在目标区间内波动

由材料可知，该例题虽未直接指明政府在进行价格管制，但依据图示可得出政府的最高价格低于市场最高价，政府的最低价格高于市场最低价。如学生平时练习巩固到位，基础扎实，便会提高知识迁移能力，轻松应对此类专业性较强的图表题。

（三）巧用“雷锋”谐音 引领价值选择

山东省文综卷第30题 图6中的“雷风侠”是一个既有雷锋形象特征，又有雷锋精神内核的动漫形象，是作者为传播正能量，借鉴经典动漫形象元素进行的创新设计，赢得了青少年的喜爱。“雷风侠”动漫形象创作的成功，给我们的启示是（ B ）

[TS（][HT5"H][WTHZ][JZ（]图6[WT][HT5"SS][JZ）][HT2。][TS）]

①文化创新的主体要有文化自觉和担当

②体制机制创新是繁荣文化的必由之路

③文化创新要广泛地引进和吸收外国文化

④文化创新要着眼于人民群众的文化需求

A①② B①④ C②③ D③④

【点评】该题打破漫画题针砭时弊，讽刺现实的常规，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，坚持与时俱进，采用学生喜闻乐见的形式，精心选择，正面呈现，体现了培育社会主义核心价值观的要求。以“雷锋精神”为内核，巧妙运用“雷锋”谐音，并借鉴经典动漫形象元素，创造出青少年所喜爱的“雷风侠”这一动漫形象，可谓是在潜移默化中传播正能量，在立德树人中润物细无声。漫画将实现中华民族伟大复兴的中国梦化为“建爱心水窖，为好人圆梦”这一具体行为，这便将学习雷锋活动中出现的表面化、形式化和空泛化的行为转化为看得见、触得着、可评价的真实行为，使雷锋精神在新时代真正成为青少年学生“内化于心，外化于行”的准则，从而有利于引导学生自觉担当起中华民族传统美德的传承者和社会主义道德规范的实践者。

（四）透视宏观热点 聚焦微观分析

全国新课标Ⅱ政治卷第39题 今年是世界反法西斯战争暨中国人民抗日战争胜利70周年。阅读材料，回答：

材料一 中国是世界反法西斯战争的主要参战国。面对外敌的入侵，中国人民浴血奋战，消灭并牵制了日本侵略者大量兵力，不仅保卫了国家，而且为二战的最终胜利做出重大贡献。

今天的中国，已经成为一个具有保卫人民和平生活坚强能力的伟大国家，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了。2014年，我国通过立法确定中国人民抗日战争胜利纪念日、烈士纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日，并举行隆重纪念活动，以此铭记一切为国家、为民族、为和平付出宝贵生命的人们。

[TS（][HT5"H][WTHZ][JZ（]图2[WT][HT5"SS][JZ）][HT2。][TS）]

材料二 在一般情况下，战争能改变社会生产的产出组合。图2中曲线PP′反映了在一定时期内将所有要素投入社会生产所形成的最大产出组合。曲线内（曲线与坐标轴围成的扇形区域）的点是生产要素没有得到充分利用的产出组合，曲线外的点是利用现有要素无法达到的产出组合。

（1）运用《政治生活》知识，结合材料一说明我国国家与公民之间的关系。

（2）在生产要素总量一定的前提下，若某个处于战争状态的国家生产处于E点（见图2），战争结束后，其产出组合最有可能由E点向 （A、B、C、D）方向移动。

【点评】该题选材透视宏观热点，取自“世界反法西斯战争暨中国人民抗日战争胜利70周年”这一人们高度关注的重大活动。引用这样的热点材料，体现了政治学科的社会性与时代性特征。问题设计坚持微观视角切入，考查国家与公民的关系及对外经济关系等相关知识，体现政治学科学以致用与理论联系实际的特点。第一小问是该题最主要的亮点。背景材料中“面对外敌的入侵，中国人民浴血奋战，消灭并牵制了日本侵略者大量兵力”“我国通过立法确定中国人民抗日战争胜利纪念日、烈士纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日，并举行隆重纪念活动，以此铭记一切为国家、为民族、为和平付出宝贵生命的人们”等阐述，是对国家与公民关系的最好诠释，考生凭借自身知识与能力积累，立足问题所设具体情境，在全面、准确获取与解读材料信息的基础上，运用相关知识进行分析思考，便能“生成”合理、完整的答案。该题不仅考查了考生分析提取材料有效信息和理解运用知识解决实际问题的能力，而且也考查和增强了考生的公民意識，充分体现了能力提高与素质综合的和谐统一，体现了考查知识、能力与情感态度价值观的有机统一。同时亦有利于引导学生改变死记硬背、猜题押宝等不良学习方式。

（五）取材地域文化 亲近学生生活

广东省文综卷第31题 岭南一年四季多湿热，气温较高，人们用凉水冲淋以消暑爽身，粤语一般称之为“冲凉”，冲凉房在民宅中不可或缺；北方天气多寒冷干燥，人们喜用热水浸泡以去垢爽身，北方话多称之为“洗澡”，盆浴、浴池盛行，澡堂子随处可见。这说明（ C ）

A环境决定文化特性

B中华文化内部存在差异和冲突

C方言折射出地域文化的差异

D洗浴文化随时间的发展而发展

【点评】《普通高中思想政治课程标准》强调要“努力把基本观点、原理融入生活题材之中，要从具体的地域特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发”。据此，命题人从考生日常生活出发，以“冲凉”“洗澡”等不同方言为背景，考查学生对文化区域性——“一方水土，一方文化”知识的理解。学生从日常生活中极其细微的“洗浴”方言中感悟我国各地受历史、地理等因素的影响而形成的带有明显区域特征的地方文化。不同区域文化之间长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持各自的特色。学生审阅该题时，一幅日常生活中常见的、南北方不同的洗浴画面跃然纸上，从而拉近了考生与试题、考生与生活之间的距离。学生在亲切、质朴的素材中解答政治试题，感悟政治学科的应用价值，培养学以致用的良好学风。小生活大智慧，这种接地气的取材视角坚持以人为本理念，一改空、虚、乏的形象，平添了几分乡土人文气息。

二、值得商榷的试题

（一）命题杜撰提法 考生难辨真伪

全国新课标Ⅰ政治卷第16题 党的十八届四中全會通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出：“全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，全面深化改革、完善和发展中国特色社会主义制度，提高党的执政能力和执政水平，必须全面推进依法治国。”从唯物史观看，全面推进依法治国是（ A ）

①我国经济社会发展对上层建筑改革的必然要求

②不断解决社会基本矛盾、构建和谐社会的重大举措

③对社会基本矛盾运动规律的认识由自发到自觉转变的标志

④我国上层建筑对于经济基础由不适应走向适应的标志

A①② B①③ C②④ D③④

【点评】以党的十八大四中全会决议为背景，结合时政热点——“依法治国”设计问题，体现了明显的时政特征。故由此看，该题整体设计还是比较成功的。但题中③的说法值得商榷：一是“自发”与“自觉”的提法属于大学哲学教材中的内容，而中学教材中没有，且哲学本身便具有高度的抽象性，学生深入理解本就有一定困难，故一般情况下中学教师在教学中不会去补充讲解，因而学生在审阅该题时便可能出现无从下手的现象，即无法以当前知识和能力水平对此提法判断真伪。二是“对社会基本矛盾运动规律的认识由自发到自觉转变的标志”这样的提法缺乏理论和现实依据，属于无端杜撰。“依法治国”方略早已有之，十八届四中全会再次重新部署属于完善此方略，不能由此认为是“对社会基本矛盾运动规律的认识由自发到自觉转变的标志”。或许命题者认为这是以假隐真，增加试题难度以考查学生辨别真伪的能力。但这种超越学生现实理解能力的做法却使命题缺乏科学性和可信性，未能体现命题“以人为本”的思想，也会打击学生学习的积极性，增强学生挫败感。所以笔者认为是不妥当的。

（二）答案以偏概全 误导学生认知

江苏政治卷第29题 《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》第七十八条规定：“人民法院认定证人证言，可以通过对证人的智力状况、品德、知识、经验、法律意识和专业技能等的综合分析作出判断。”之所以这样规定，是因为（ A ）

A意识具有自觉选择性

B意识是主观的也是不真实的

C主观与客观是具体的历史的统一

D社会意识随着社会存在的变化而变化

【点评】本题考查的是意识“自觉选择性”的特征。通过排除法，A的确是四个选项中最符合题意的，但A选项是否就是人民法院必须对证人的智力状况、品德、知识、经验、法律意识和专业技能等方面进行综合分析的唯一理由呢，在这里笔者有如下看法：证人的智力状况、品德、知识、经验、法律意识和专业技能等方面都会影响证人证言。比如，当证人因智障而导致证词不可信，可体现意识是人脑的机能；当证人带着不良目的做伪证，可体现意识的目的性；当证人对案发的现象与本质理解有误而导致误证，可体现意识的主动创造性。这样的提法也会误导教师和学生在今后教和学这一知识点的过程中，回避意识的目的性、自觉选择性、主动创造性这几个教学重点和难点，不能真正把握意识三个特征的区别，甚至将三者混为一谈。对知识片面的理解和肤浅的把握，容易让我们在教学和学习中还会产生这样的误解——意识的自觉选择性可以涵盖意识的目的性和主动创造性，这不利于培养严谨的教风与学风。故笔者认为此题作为高考题答案缺乏严谨态度，有以偏概全之嫌。

（三）老瓶还装陈酒 古文晦涩难解

安徽省文综卷第7题 中华民族精神传承了中华传统文化血脉，已经成为凝聚人心的纽带。下列古语含义与以爱国主义为核心的中华民族精神内涵对应恰当的是（ A ）

A发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至（孔子） 自强不息

B穷则独善其身，达则兼善天下（孟子） 爱好和平

C上善若水，水善利万物而不争（老子） 勤劳勇敢

D政之所兴在顺民心，政之所废在逆民心（管子） 团结统一

【点评】本题以四句古文入手考查学生对“中华民族精神的内涵”的把握情况。从题目的构成来说，这类题型年年都有，属于常规题，并无创新可言。从题目的设计来说，中华民族精神的基本内涵是：以爱国主义为核心，团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息，学生从记忆和理解的角度来说也无难度。但学生在紧张的考场中要正确解答本题却并非易事。因为困难并不来自于对政治学科知识点的理解和把握，而是来自于这几句晦涩的古文。考生在很大程度上不易理解这几句古文的意思，故而无法很好地将其与中华民族精神联系起来，无法正确解答此题，这是本题最大的不足之处。从题目考查能力来看，本题更偏重于考查的是考生的古文阅读能力和语文理解能力，对于考查考生政治学习的理解、分析、运用知识的能力的作用不明显，甚至可以说没有多大的作用。

（四）试题内容超标 设计突兀累赘

全国新课标Ⅱ政治卷第12题 老吴在年底对年初购买的投资产品收益进行了梳理：50元买入甲公司的股票已按54元卖出；乙公司股票价格仍为20元，按照每股12元进行现金分红；丙公司股票价格也没变，按照每20股送1股进行了股票分红；某银行理财产品的年收益率为6%。上述投资产品中年收益率最高的是（ A ）

A甲公司股票[DW2]B乙公司股票

C丙公司股票[DW2]D银行理财产品

【点评】该题是围绕当前热门话题“股票”设计的计算题。计算题是经济生活中的常规题型，可以很好地考查考生运用知识分析解决实际问题的能力。因与现实联系紧密，故此类试题往往是高考卷中的亮点试题。但本题存在一些商榷之处。首先，该题超出考查范围。人民教育出版社2014年第6版教材已不再提及“股票价格=股息/银行利息率”这一计算公式，且《普通高中思想政治课程标准（实验）》中也没有这一知识点。因此，高考试题的命制应依据新教材调整和课程标准进行，否则这会让课本、课标形同虚设、可有可无，让考生无所适从。此外，政治试题还应具有很强的逻辑层次感。但是本题题肢中前三个属于股票计算题，第四个却直接给出一个理财产品的收益率。这样的设计显得很突兀，给人的感觉好像就是为了凑齐四个比较选项，而忽视了题干与题肢的结构层次感，有堆砌选项的嫌疑。最后，该题选项的设计还略显累赘。三个股票计算题中的第二个和第三个只是变式，均使用了“股票价格=股息/银行利息率”这一计算公式，实际上没有区别，有点故弄玄虚之感。

（五）题旨导向模糊 不利拓展思维

[BP（][TS（][HT5"H][WTHZ][JZ（]图2[WT][HT5"SS][JZ）][HT2。][TS）][BP）]

浙江省文综卷第28题 漫画《乌鸦喝水》（作者薛宏）提醒我们，做工作办事情要（C）

①兢兢业业脚踏实地埋头苦干

②避免囿于经验的习惯性思维

③注重研究新情况寻找新思路

④果断抓住时机促成质的飞跃

A①② B③④ C②③ D①④

【点评】乌鸦喝水本是《伊索寓言》中一个有趣的故事。故事梗概为一只口渴的乌鸦看到窄口瓶内有半瓶水，于是将小石子投入瓶中，使水面升高，从而喝到了水。告诉人们遇到困难既要积极思考解决办法，又要脚踏实地、坚持不懈。该题漫画改编原故事，在窄口瓶下装了个正在滴水的水龙头，而乌鸦不知，仍然按照老方法，继续衔石填瓶。讽刺了现实生活中的一些人想问题办事情时囿于习惯性经验思维，不注意变化了的实际情况，违背实事求是原则。若由此出发分析四个题肢，学生似不难作出正确选择。

著名特级教师王国芳曾指出，命制选择题时“如果某一方面考虑不周到，甚至一个字、一个标点符号使用不当，就有可能影响到题目的科学性”。＼[1＼]故若从思维缜密性角度进行审视的话，该题确有值得商榷之处。如有学生便提出了这样的疑问：乌鸦衔石填瓶的速度若超过水龙头滴水的速度呢？则只要乌鸦坚持下去，仍可喝到瓶中水，如此，题肢①“兢兢业业脚踏实地埋头苦干”也有道理。辩证唯物主义告诉我们，遇事既要坚持一切从实际出发，实事求是，做到具体问题具体分析，也要正确发挥主观能动性，兢兢业业脚踏实地埋头苦干。所以，学生的疑问是有道理的，命题者在制题时既要努力做到精确无误，增强科学性，又要有利于引导学生质疑思考，提升学生的创新思维能力。