肖育顺
【摘 要】随着新课改的深入,教师的教学理念获得丰富和更新,而地理教学的目标也变得多样化,但始终不能忽视对学生地理问题分析能力的培养,并且要注重在教学中体现明年高考与全国接轨的内容。
【关键词】高中地理 能力 借鉴经验 高考题 创新
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.179
地理教师要意识到其教学的重任,不断丰富自身的教学素质,不仅要对地理课本知识熟知,还要多阅读教学理论和专业书籍,从而提升自己的人文素养、丰富视野,为学生的发展做好充足的准备。目前的地理高考还有待开拓的空间,很多不足的地方需要改进,例如在总体问题的设置上往往不够均衡,在难易、难点的分配上出现过于集中或者过于分散,然而通过与全国的接轨就可以来弥补自己的弱项,完善自身,实现对学生考查的综合、发展、全面、公平。
目前地理教学虽然已经基本上走出了传统的死记硬背的僵化教学模式,大部分教师也认识到地理教学要紧随时代前进的步伐,培养学生的综合素质,但是由于教学压力大、内容多、时间又紧,教师只能加快课程进度,导致对学生主体能力的忽视,学生在学习过程中没有发挥自我的空间,只是把学到的知识搬到具体问题的分析上,遇到难度稍高点的题型就感觉无从下手,这是因为缺乏问题分析的能力所致。
当前高考越来越重视学生能力的考查,出题新颖,需要学生具备较高的地理知识功底,还要有分析问题的能力。但是大多数学生还是固守传统的记住课本知识就能考高分的观念,高中地理教师在课堂教学过程中不难发现,有些高考题表面现象不明确,很多平时成绩挺好的学生遇到这种题就找不到解答方向。我认为教师可以从以下几方面入手解决这一问题:一是,教师改变教学方式。据调查,现在还有不少教师上课采取“我教你学”的教学方法,学生被动接受知识,既不利于其独立思考能力的培养,又导致学生养成依赖教师的坏习惯,一遇到难题就不解决了等着教师讲解,逐渐形成思维惰性。那么怎么才能具备分析问题的能力呢?
教师在上课时可以采取问题式的教学方法,例如在学习自然灾害部分时,关于泥石流的起因、影响等,教师则可以先为学生播放泥石流的短片视频,学生通过视觉的刺激产生思考动力,观看之前设置的问题,例如你觉得泥石流的激发因素都有哪些呢?通过视频的启发,学生分小组探讨发言,大部分学生都能考虑到泥石流多发是有地带因素、天气因素等。但是对于土质等原因关注比较少,学生通过自主探究会对知识更加深刻,锻炼了其独立思考的能力,在竞争与合作的过程中,学生学习地理的兴趣也能被激发出来。那么明年高考要关注学生能力的考查,学生到底有没有深入把握地理现象本质的能力,到底有没有把握地理现象、因素组织起来的能力,这要作为重点考查现象,以此来激发教学中注重避免学生高分低能的现象出现。
具备了解决问题的能力,但是目前高考往往比较趋向于考查材料分析,通过阅读材料,既是对学生分析材料水平的考验,也是对其综合知识的考查。但是很多学生阅读材料不能找到重点所在,全国地理考试比较侧重学生对地理知识的综合运用,用地理分析能力等多方面看待问题,学生往往被材料中的现象所拘束,无法探究本质。因此教师应该在日常教学中对学生进行专项训练,设置一些材料,让学生独立发现问题、解决问题,形成对材料题的敏感度。让学生掌握分析材料的关键节点,不仅能够抓住问题的本质和重点,同时材料并不是对答题毫无用处,细心阅读有时候在材料中也存在答案要点。
其次在材料的选择上,教师要有所筛选取其精华,要选择与全国地理知识接轨的内容。例如国家一年内发生的重大地理事件,如往年南方的水涝灾害,或者地震,同时也要关注全国地理考试内容国际化的趋势,教师要为学生选择其他国家发生的重大自然灾害或者一些比较经典的自然现象。那么明年地理高考要注重材料设置的新颖、实时性、时事性,不能抄袭照搬,要具备创新性。
目前全国高考注重地理知识的整合、联系、深度挖掘,不仅仅是背下来就能答题的,但目前教学中对学生知识整合、融会贯通的训练还是不足的。地理的学习需要对事物之间的联系具有高度的感知力和观察力,教师要在教学中注重该方面的训练。例如在学习区域地理时,教师不能讲美国就只讲这一个区域,而是要将美国的地理特征、自然环境、气候特征与世界范围内的相联系,在对比中发现同异,养成具体问题具体分析的能力,在同一个纬度不一定是一样的气候,要考虑到当地的其他影响因素。例如教师通过美国地貌特征,结合周围的海风和经纬度讲气候的形成原因以及山脉和河流的走向等,教师不要局限于美国区域内的知识,要挖掘区域边界的环境特征,一些比较独特的自然现象,如飓风等,使学生把各个地理因素结合起来,既能分析局部,又能对整体有把握,关注事物之间的联系,也要对重点进行深层探究。但是教师上课要实现学和练的有效结合,为学生选取历年来比较经典的地理题目,当堂演练,使其对高考题有一定的把握,对其考查方向也做到心中有数,逐步增强学生的在自信心,把握高考动向。
我认为2016年高考与全国接轨的重点是要对历年的全国文综卷有整体方向的把握,同时每年国家都有全国地理考查的要求,例如2015年必考部分包括自然地理、人文地理、区域可持续发展等;选考部分包括旅游地理、自然灾害与防治、环境保护。而每一个部分下面都有详细的内容,我们要注意在高考内容上不偏离大的方向,既有基础的考查,也有重点、难点的突出,要充分考虑学生能力的差异、水平的参差不齐,使每个学生都能有所发挥的空间。
再者是要向其他省份学习先进的经验,例如今年重庆的文综地理试题就和全国接轨。对其他省份的高考试题进行详细分析考查,结合其他省份的先进经验,通过比较发现自身的不足,教师走在教学的第一线,通过学生做题的反馈,对高考试题有深入的了解,我认为教师应该建立讨论小组,针对高考题展开经验交流,并且总结找到有待完善和需要改变的地方,哪里弱化,哪里就需要加强等等。
通过以上分析我们发现,高中地理2016年高考和全国接轨是地理教学和考查势在必行的需求,只有如此才能解决自己的不足。如果固守历年的传统,就无法实现题型的创新,只有通过高考的创新要求、能力考验才能激励学生在学习过程中能力的全面发展,教师在教学中才能把教学目标多维化,注重对学生解决问题的能力訓练,自觉改变传统“我教你学”的被动式教学方式,实现教育改革的真正现代化,跟上全国改革的发展势头。