教育游戏在小学数学教学中的应用研究

冉建清

【摘    要】网络信息技术的发展使得网络游戏成为青少年主要的娱乐方式，并影响着学生的学习和生活方式以及对事物的认知能力。将网络游戏的一些元素应用到教育的学习中，让教育游戏在小学数学的教学中发挥新的价值和意义。教育游戏在教学中的应用能够弥补小学数学教学中存在的不足，它让学生在游戏的情景下学习，从而营造出自由、有趣的学习环境。

【关键词】小学数学  教育游戏  应用研究

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.151

教育游戏使得教学方式之所以能够被畅想，并得到实验性的实施，就在于这种教育方式符合小学数学教学的特点，同时也符合小学生的心理认知等各方面的特点。目前，随着新课标教学理念的开放性的加大，“教育游戏”的教学方式已经获得了一定程度上的支持和应用，同时，更多有利条件的创设，也将进一步促进这一教学方式的良性发展状态。

一、小学数学的学习特点

具体来说，小学数学具有以下几种特点。

首先，小学数学具有感性的特点。小学数学面向的是知识储量不高，心理还处在感性发展阶段的小学生们，他们凭借自己对世界万物的感知进行对事物的初步判断，他们的理性建构还在萌芽的阶段，他们缺乏自控能力，对于很多事物的喜爱都是凭借自己的兴趣。因此，教师在对小学生进行数学知识的教授时需要借助于感性材料加以呈现。学生对知识的学习本身就是一个由感性层面上升到理性层面的过程。教师如果只是用语言对课本中的知识进行讲授的话，小学生对教师的抽象讲解将难以理解，但是，教师如果用具体的实物将所讲的知识形象的展现出来，就将大大地提高教学效率。比如教师在讲几何图形时，将三角形、四边形等用剪纸的方式作出具体的模型来，最后各种图形有几条边，几个角都将一目了然。

其次，小学教学需要结合教学活动。小学生对知识的学习是一个慢性的接受过程，同时由于对知识的陌生化，往往会造成学生对知识的学习不牢固的问题。在这种情况下，学生的学习就更需要教师的正确引导和扶持，并且要循序渐进地提高学生对知识的认识和理解运用的能力。小学生初步接受知识，对知识的学习表现出慢性的特征是符合学生的个人发展规律的。然而，教师在对课本知识的教授中，可以适当的采取相应的教学活动，来改善学生的学习环境。毕竟，小学生由家庭生活走向学校生活本身的巨大转变是需要学生慢慢接受的。学生在家庭中所进行的活动一般是各种游戏、各种玩耍，学生在幼稚园中的学习也只是简单的学习一些数学数字、数数、数字的识记等知识，并且幼稚园的教学任务轻松，教师关注点重点不仅仅是学生的知识学习，更重要的是学生作为儿童的天性。因此，此时的教学多是在游戏和活动中实现的。这对小学数学的教学有良好的借鉴作用。小学相互学的教学仍然离不开教学活动的设计。

二、小学数学教师教学存在的问题

由于数学这一学科知识在今后的科学技术的发展中占据重要的地位，因此，数学教学自小就受到来自学校、教师乃至家长的重视。因此，相对于其他学科而言数学在基础教育的初级阶段存在着知识容量大、课时多、学生作业负担重、教师精力投入多的特点。并且，受传统课程考核中“考试成绩”这种考核方式的影响，教师在具体的小学数学课堂教学实践中，以提高学生的数学成绩为出发点，在教学过程中逐渐陷入了“应试教育”的教学套路中，导致在教学中的很多问题。

首先，教师的教学理念产生了偏差。在以知识传授为目的的教學方式中，教师为了提高学生对知识的学习和掌握能力，宁愿剥夺学生的自主学习的机会，恨不得争分夺秒地在有限的课堂时间中将更多的数学知识传授给学生，然而学生却成为接受知识的机器，逐渐失去了自我思考的能力，最终丧失了学习的主动性。其次，教师的教学评价标准出现了偏差。教师单一的教学模式，将追求学生的学习成绩作为评价的最高标准，这种评价方式往往会忽略对学生的学习兴趣的培养。同时在这种评价方式的引导下，教师会安排给学生大量的课外作业，在学生眼中，所谓的“有效”学习，也不过是在每次的考试中取得好的成绩，积极完成作业。但事实上，学生在这种以教师为中心的教学模式中，无法实现自身的兴趣学习。这从根本上违背了小学数学新课标的教学理念，同时也不能够称这种教学方式为有效的教学方式。

三、教育游戏在小学数学教师教学中的应用

小学数学教学在学生心理发育的特殊阶段的特点，以及目前教师在课堂教学中存在的诸多问题的解决，都为教育游戏在小学数学教学中的应用提供了合理的理由。同时，教育游戏本身具有的活动性强、兴趣性强的特点，也适应了小学生凭借兴趣学习的特点。除此之外，随着现代学校技术和理念的逐步发展，教育游戏在小学教学教育中的应用越来越成为可能。

首先，教师具备信息技术水平是教育游戏得以应用的前提。随着信息技术的不断发展，教师接收到越来越多的信息资源和技术条件。同时，新课改要求教师的教学中要适当的运用现代信息技术，来提高教学质量和教学效率。为此，教师要加强自身对现代信息技术尤其是多媒体技术能力的提高，并且积极参加学校、教育机构组织的提高教师信息技术能力的相关活动。

其次，教师的教学理念的转变是教育游戏能够进入课堂的必备条件。教师只有从根本上接受了“教育游戏”的活动性、富有乐趣的特点，承认该方式所具有在教学运用中的优势，就能够为其实施和开展创造有利的条件。

除此之外，“教育游戏”这一教学方式的实施还需要得到政策的支持。从教学方式的名称上来看，因其具有“游戏”的性质，并且这一教学方式来源于网络游戏的畅想中，因此，这种教学法方式在初步使用和接受中难免会让我们质疑。为此，教育部门等相关机构要在认同该教学方式的合理性的前提下，给予这种教学方式以政策上的鼓励和肯定。这样教师才能够在具体的教学实践中大胆地改造，并加以灵活地应用，以使其适应于当前的小学数学的课堂教学。

“教育游戏”的教学方式，作为一种新型的教学方式不仅能够加强学生的学习与生活之间的联系，同时也能够提高学生的学习兴趣。这一方面能够体现教师由传统课堂角色向新型课堂角色的转变状态，另一方面，这一教学方法也切实地照顾到学生作为学生主体所应该具有的权利，这一方式能够提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。最后通过一系列新思想、新理念、新方式的实施，“教育游戏”的教学方式将在很大程度上促进教师的课堂教学效率的提高，也将有力地促进小学数学新课标理念的实施和推进。