关于小学英语教学的问题与思考

邓月姬

【摘 要】 文章根据《英语课程标准》以及其他教育教学书籍，以培养和激发学生特别是对学习有困难的学生的积极性和自信心的理念，阐述了当前沙县小学英语教学的现状以及对产生这一现状的原因进行分析，提出了教育教学方面的几点改进意见，即情感培养，转变态度；改变学生学习策略；情趣教学；贴近生活，任务教学等，使教师真正成为孩子们的引路人。

【关 键 词】 课标；学困生；情感；情趣；学习策略；任务教学

一、小学英语教学中出现的问题

小学英语课程标准明确指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。要突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。教学过程应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

经过几年的教学实践，我县的英语教学方面取得了非常好的成果，同时也出现了一些令人深思的教学困境，学校和社会对小学英语教学重视不够，教师教学方法单一枯燥，学生自身无法掌握较为合适的学习策略……诸多原因导致四年级下学期开始就出现严重的两极分化现象，即所谓的“学困生”大量涌现。这部分学生在上课时根本听不懂或不听课，对英语完全失去兴趣，体验不到任何的成就感和自信心，从而影响了学生的发展。更重要的是那些智力、能力水平相对较低的学生，由于没有养成一定良好的学习习惯，随着时间的推移和学习的深入，学习成绩落后较多。很多客观原因教师无法改变，但教师可以改变教育教学的方法。

二、改变教学困境策略

（一）情感培养，转变态度

俗话说：“亲其师而信其道”。小学生的学习兴趣和教师有直接联系，学生通常喜欢哪位教师也往往会喜欢这位教师所教的学科。因此，教师要把学生看作是与自己人格平等的朋友和教育教学的合作者，尊重他们的人格，用心倾听他们的心声，不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等方式来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易扼杀儿童学习的兴趣。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或者兄弟姐妹般的融洽的师生关系。让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移，知识量的增多，学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，作为小学英语老师，一定要善于捕捉学生的闪光点，对学生充满爱心，哪怕是微小的进步，都要给予充分的肯定。

（二）情趣教学，提高兴趣

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。语言学习本身是较为单调枯燥的。而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，这对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

现代教学，不能停止在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育日制初中英语教学大纲》指出：利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以，作为现代教学教育者，要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学。这样能使低年段的小学生直接、具体地获得英语知识。

（三）贴近生活，任务教学

所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说，学以致用。

一次，教务处临时让我代一节课，我正愁没有准备，不知上什么内容，无意间得知那班上的一名同学是今天的生日，突然我有了主意，何不让他们进行一次关于生日的话题讲座呢。一进教室，我就说今天是某某同学的生日，Ms Deng想对他说一声“Happy birthday！”接着又为他唱了一首英语的生日歌。看见老师在祝贺学生生日，同学们一下子就激动了起来，我就问：“你们也愿意祝贺他的生日吗？”“愿意！”同学们异口同声的回答。于是你一句“Happy birthday！”他一句“Happy birthday！”，伴着歌声回荡在教室的每一个角落，此时我想这句话已深深地印在学生脑海中。我又抓住机会顺水推舟，问大家“生日让你联想到了什么？”学生就说：“生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛、生日面……”我让同学到黑板上画了一画，顺势教了“cake，present，candle，noodle”这些单词，同学们学得兴趣盎然。最后我布置了一个作业，让大家在别人生日的时候，用英语说一声生日快乐和唱一首生日歌。不久后的一天，我走进教室，全班同学一齐对我说“Happy birthday”并为我唱起了生日歌，是啊，今天是我的生日，可最让我高兴的是同学们把学到的知识用到了现实生活中。

这节课虽然是一个即兴的任务型教学内容，没有精心的教学设计，也没有充分的教学准备，但我感觉它是成功的，它是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞，也是语言的自然流露，学生就这样简单的学会了语言并正确使用了起来。实践证明，在这种更贴近生活、更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。在这节课中，我就利用了学生生日这一有利条件，它是完全真实的，又是从学生那儿来的，和他们的生活息息相关的，所以即使是即兴的，也取得了出其不意的效果。

（四）改善策略，提高效率

每个小学生学习外语，实际上都有一套自己的学习策略。有的学生喜欢听，多讲，却不喜欢动手去写；有些学生能记住很多词汇，却不能流利的对答。所以，当教师想改善学生的学习策略时，实际上需要用一套新的学习策略来遂步代替他们原有的学习策略。如一位三年级的小学生开始学习英语时，他很有可能会采用给单词标注有相似发音的汉字，这就是他在执行单词认读的学习策略。不管这种策略是不是有利于他学习正确的英语发音，实际上他已经通过行动来执行自己的既定策略。当他在老师的教导下认识到这种学习策略不利于培养自己的正确发音习惯时，他也不可能立即丢掉这种策略，因为他需要新的行动来代替原来的行动。于是，在老师的指导下，他根据字母的发音规则去记忆单词的语音，这显然是一种新的学习行动，伴随着这种行动而发生的是他内心的新体验和反省。这种新体验可能让他觉得新奇、怜悯、富有成就感，也可能让他觉得枯燥无味，甚至无效，短时间内出现学习滑坡现象。在这一阶段，教师尤其要耐心细致，不能急于求成，要宽容地看待学生在认读单词过程中出现的“卡壳”现象，教师的爱心能尽量帮助他们缩短适应期，让他们支持训练正确的学习策略。这时如果没有教师及时的鼓励和更加有针对性的细致指导，他们就会放弃新的尝试，重新使用以前的学习策略。

有人说，教师适时的关心就如钥匙，能打开学生心灵的窗户，教师教法得当如火炬，能照亮学生的未来，好的学习方法如种子，能深埋在学生的心里。因此，教师在教育教学中，不能只注重抓成绩，而应在教学方法、学习方法、情感沟通等方面不断发现问题、解决问题，成为孩子成长过程中的指路人，为他们指明学海中的航行方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏明灯。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 贾冠杰. 外语教育心理学[M]. 南宁：广西教育出版社，2007.

[3] 禹明，卢福波，梁祝. 小学英语教学评价[M]. 长春：东北师范大学出版社，2004.

[4] 王华. 小学英语教学的实践与思考[J]. 学周刊（上旬刊），2015（2）.