浅谈新课程标准下多媒体在语文教学中的运用

2015-05-30 13:22:08邱庆梅
南北桥 2015年8期
关键词:现代教育技术语文教学新课改

邱庆梅

【摘    要】随着课程改革的不断推进,新课程理念已深入人心,现代先进教育技术也越来越受到人们的青睐,多媒体教学已成为现代教育技术的一个重要组成部分。利用多媒体技术,可以制作图、文、声、像等多种素材并存的课件,不仅为学生提供生动、形象的演示,而且交互性和可操作性很强。

【关键词】多媒体  语文教学  新课改  现代教育技术

中图分类号:G4    文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.083

随着信息化时代的不断发展,课程的不断改革,传统的教育观念、教育模式、教育技术和方法等已经渐渐不适应社会和时代的发展和需求,并日益成为遏制语文教育快速发展的瓶颈,所以,语文教育工作者必须打破传统教学模式,树立适应现代化、适应社会和时代的发展和需求的观念,思考如何能将语文这门课程化为声、形、影俱全的学科,更好地激发学生的学习兴趣。那么,如何激发学生的学习兴趣呢?这就要求语文教育工作者在语文教学中运用现代教育技术。把现代教育技术与语文教学相结合已是时代的迫切要求,也是语文创新教学、激发学生的学习兴趣、培养高素质人才的必然趋势。新时代之下的语文教学,必须借助多媒体这双新鞋,走全面提高语文教学之路。处于新形势下的语文教育工作者,就必然要学习、掌握并且在教学实践中自觉运用现代教育技术。创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教学提供形象的表达工具。

现代教育技术暨多媒体教学是集声音、图像、文字和动画等多种信息于一体的教学辅助手段,能极大地满足学生在视、听等感官上的需求。在使用多媒体教学时,教师可以利用电把声音、图像、文字有机地融合到一起,形成一体化的教材,学生也不会总面对这枯燥的书本。这也就打破了传统教学的教师、书本、黑板的平面教学模式,课堂也更具互动性和活跃性。同时也能省去教师板书的时间,避免教师板书时学生注意分散的情况,并且教师可当堂用课件出现反馈题目,一改黑板、作业本、或试卷的沉闷和单调形式,提高学生的参与课堂的积极性,有利于直观地揭示教学内容的实质,促使课堂交流的高效实现,这样可以提高学生思维和技能的训练。

运用多媒体辅助教学,多媒体技术在教学中的引入,构建立体的教学模式,就会逐渐加强师生的信息交流和反馈,使师生在直观的教学互动中能更好更快捷的完成教学目标。

一、运用多媒体模拟教学情境,提高学生的学习兴趣

运用多媒体提高学生的学习兴趣,多媒体教学可以多层次,多方位地展示教学内容,配合图片、动画等模拟真实情境,让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受语言文化,从而使课堂教学具有直观性,富有趣味性,调动学生的积极性。在语文的教学中,可能会学到国外的文章,由于种族文化的差异,风俗习惯的不同,课文中会出现很多与我们迥然不同的文化或习惯等,学生难以理解,影响语文教学目标的完成。利用多媒体展现其他的国家的风俗人情等,能使学生很好的理解并掌握这些差异,对于学生掌握课本内容,对语文教学起了很好的辅助作用。

二、转变教学观念,采用先进教学技术

教师观念的转变,合理利用多媒体进行教学方面对多媒体辅助教学,教师必须转变观念,学习并接受应用多媒体,从而全面提高学生的语文素质。作为新形势下的语文教学,为了适应信息化社会发展的需要,教师必须全面提高学生的语文创新能力,为了达到这个目,教师必须采用先进的教学方法,接受先进的教育理念和思想,如果还是采用传统的语文教学,难免又步入缺乏形象、太抽象的怪圈。但由于经济因素的制约,传统观念的限制和师资水平的影响,有些地方的教师仍满足与传统的一支粉笔,一块黑板和一张嘴的教学方法,难以突破遏制语文教学发展的瓶颈,也同新课改的培养全新人才的要求格格不入。

三、注重学生课堂活动,培养学生主动探究的能力

新课程标准指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时指出:学生是学习的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而富有创新活力的。努力建设开放而有活力的语文课程。因此,教师进行多媒体课件设计时,课件设计的主导应该是使整堂課学生的活动占主要部分,将学生放在首位,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来,能让学生在课件的启发下,更积极的调动起学习的兴趣,充分发挥学生的学习主体作用,更好的参与思考与回答;同时,多媒体还应该能体现教师的方法指导,不仅可以让学生借多媒体增加感性认识,也应通过多媒体获得理性的方法指导,培养学生主动探究的能力。这样,才能真正达到教学的目的,调动学生的主观能动性,做到学生为主体,教师为主导,从而提高学生语文素养。

四、正确看待多媒体在教学中的作用

多媒体技术虽然具有许多优势,但毕竟是一种辅助语文教学的手段,教师必须克服在教学实践中单纯为了多媒体而使用多媒体的做法。教师在语文教学中,利用多媒体图文并茂的优势来进行知识的讲授,使学生对语文的学习兴趣大增,他们在看多媒体课件的同时,把语文知识内化吸收,提高了学习效率。但教师要正确对待多媒体,合理地在课堂教学中使用多媒体,不能夸大多媒体的作用,过分依赖多媒体教学。教师如果过分追求使用多媒体教学,整堂课都利用多媒体进行教学。那么教师与学生就没有了沟通交流的机会,教师忙着放映多媒体课件,学生忙着看多媒体课件。表面好像教学效率很高,实际上却没有让学生在课堂中得到对本节课的重难点的操练。

总之,教师在教学中利用多媒体进行辅助教学,不仅激发了学生对学习的兴趣,增加了他们学习的兴趣,增加了他们学习的积极性,还使知识的抽象化转换为直观化,使学生更加容易的接受理解,并提高了课堂教学效率和学生的学习效率。尽管多媒体教学在教学中也有些许的不足之处,但却是利大于弊的,教师应当改变教学观念让多媒体在教学中充分发挥它的优势。

参考文献

[1]章历.《合理利用资源,注重课堂实效》(浅谈新课改下多媒体在初中语文教学中的运用).中国电化教育,2013年第02期.

[2]周春梅.《浅谈语文教学中多媒体的运用》新课程学习(下),2013年第02期.

[3]吴中亚.《多媒体技术在初中语文新课改教学中的运用初探》教育大视野,2009年第12期.

[4]彭辉.《浅谈多媒体在语文教学中的运用》.黑龙江教育,2011年1期.

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