新课改背景下如何提高学生的英语成绩

卢建坤

【摘    要】随着新课改的实施，英语成绩在高考成绩中所占的比重大大减小，因此许多老师的教学重点和同学们的学习重点逐渐倾斜到了其他科目上。事实上，这种教学和学习态度是不正确的，正因为成绩比重的调整，高中英语的考查内容会由宽泛到精简，由浅层到深入，所以难度是会有一定程度的增加。

【关键词】新课改  高中英语  综合语言  运用能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.034

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。所以新课改背景下，要提高学生的英语成绩，就需要探索如何培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现的基础上，在教学中，我们就要探求培养学生这五方面能力的方法。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件;文化意识则是得体运用语言的保障。

通过对一些同学的英语学习情况的分析，我们发现以下情况。成绩较好的同学，综合语言运用能力较强，在这五方面的表现都比较优秀，而成绩较差的同学，综合语言运用能力则欠佳。我们研究教学方法同时也将结合同学们的学习经验进行探究。

一、如何提高语言技能

语言技能是其中最重要的一环，主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写能力的培养要与考试需要相适应。

（一）多用耳，形成独立听力模式

听力练习重在勤，五官的运用在于形成应用习惯，在教学中要经常组织常规性的听力训练。学生的自主学习固然重要，但教师的先要引导教学，所以强制性的训练是必要的。

在课堂上，充分利用听力教材。高中教材里包括了听力教材，但是并未被充分利用，有效利用这些现有的资源会产生意想不到的效果。每周安排一节听力课，在这堂课上，我们要做的是培养学生的听力技巧。每一段听力材料听三次，第一次，粗略的听，在这一次，主要让同学们听大概材料，猜测概括出材料内容，具有初步印象;第二次，逐句播放，让同学们仔细听清每一句，辨析每一句的意思，分析自己的第一印象與具体意思的差异;第三次，整体播放，让同学们根据两次听的理解材料，回答问题。除了课堂训练外，每天安排听力时间，利用课余时间巩固练习。长时间的练习，让同学们根据自己的情况构建自己的听力模式。

（二）多动嘴，练就地道口语

英语口语在高考中不做要求，但是从长远角度考虑，提升英语口语能力有利于同学们的全面发展，提高学生的综合素质同样是我们的责任。高中学习时间紧张，无法进行长时间的英语口语训练，我们要做的是让同学掌握音标和单词的拼读方法。48个音标中有易混淆的音，要注意区分。例如[ei]和[？]，[ei]发音的name plane make take，[？]发音的如map black back。区分音标上的细微差别，对听力提升也有帮助。教师在课堂上多说英语口语，也能起到潜移默化的影响。

（三）用心读，动脑思考

阅读是让同学们又爱又恨的一部分，帮助同学们突破这个瓶颈，我们不能只布置任务，而要传授方法。阅读训练要控制时间，要求略读而不是精读，一篇阅读时间控制在6至7分钟，时间一到就要求同学停止阅读。略读不必斟酌字句，个别陌生的单词不必要求查阅，要求同学们根据上下文大胆猜测短文意思，根据短文意思答题。一些同学对阅读存在一个误区，认为阅读必需的对文章字句都理解到，我们要矫正同学们这个认识，精读的效果往往适得其反，也会导致考试时间非常紧张。

（四）善模仿，写高分文章

许多老师要求同学背范文，考试直接使用，但是都写范文和模板，会给阅卷老师留下不好的印象，写作死板，没有自己的思想，而且范文很多，同学们是背不完的。我们要在常规训练中，提供不同题的范文，不是让同学们背，而是让同学们根据范文写一篇新的作文，首先要达到作文的字数和内容要求，不要一味追求语言华丽复杂，要以准确为准则，在不出差错的基础上进行发挥。例如常见的view on，应要求写作结构结构为先描述事件，再写different people's view on，最后是my view on，通常同学们会有一个误区，把重点放在different people's view on，而其实文章的重点应放在my view on，这里是需要强调的。英语短语是一句优秀短语也是文章的亮点所在，所以英语写作常用短语应纳入对同学的词汇考查范围。

二、如何增加语言知识

新课标要求高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容，根据考试要求，我们重点探究学生词汇和语法的教学方法。

（一）如何一次牢记多词

课标要求高中要掌握的词汇量为3500词，但实际能逐个记忆全部单词的同学很少，因为时间和精力都是有限的，记忆牢固程度也会随着时间递减。传统教学中，习惯逐个教读教材上的单词，然后解释意思，列举相关短语和例句。这种方法的弊端在填鸭式教育容易让学生记住，也容易遗忘，最后学生能掌握的单词非常少。那么如何一记多劳呢？此时可以适当的脱离教材，宁可多花时间教词根。词根，是英语单词构词法的核心部分，常用的有二百多个，就像汉语里的偏旁部首那样虽然普通，但是很重要，掌握一个词根就可以同时掌握几个单词。以词根fore为例，词根fore-表示"前面，预先"以fore为词根的单词有forestall 阻止，forebode 预兆;凶兆，forefather 前人，祖先，forearm 前人，祖先，forecast 预料，foresee，预见，其中单次foresee的组成有词根“fore-预先”和后缀“see-看见”。可见让同学们掌握词根后，可起到举一反三的作用，从而高效、科学的记忆单词。

（二）如何突破语法障碍

高中语法是高中英语教学的一个重点和难点，对于老师来说难教，对于学生来说难理解，所以我们必须思考如何突破这种“两难”。第一，我们可以大胆的抛弃传统的单纯讲解语法，让同学们在阅读和练习中思考、体会，让同学们记住一段理论是很困难的，但是如果让同学们找到语感，就能随机应变。讲解一个语法，可以从一个例句出发，把理论融入例句，化抽象为具体，让同学们形象记忆。第二，增加专项练习量，在练习中，可以让同学们把理论融入实践，理解、纠错和记忆。

三、端正情感态度，掌握学习策略，丰富文化内涵

情感态度、学习策略和文化意识三方面和学生的主观意识息息相关，作为教师，我们无法以强制性的手段加以改变，我们要做的是引导和影响。首先，作为教师，我们要有积极的情感态度，以积极的教学态度告诉同学学习也应对英语学习有兴趣，有信心，有坚持的毅力;其次，要分享优秀同学的学习经验和学习策略给同学们，让同学们做到学习有方法，有计划;最后，营造浓厚文化氛围，寓学于实践，语言是一个国家（下转第6页）（上接第34页）文化的结晶，学习语言就要了解这个国家的文化。

本文阐述了我对课改后英语教学的预见和建议，既是经验之谈也是一种憧憬。英语教学应该得到重视，学习任何一门语言都需要一个长期逐渐积累的过程，同样教学也需要积累和学习，不宜急功近利，最终才能让同学们学有所获，学有所成。