“高效热”下的冷思考

马宜清�オ�

[摘要]新一轮课改中高效课堂掀起大家竞相学习的热潮，问题的关键是只学到了其“形”而没有学到其“实”，真正构建、创设高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃课堂低效的种种弊病，而不光是改换课堂的形式与面貌。如何实现学生乐学、教师乐教、师生课外负担明显减轻、教育质量显著提高的高效课堂是我们共同的思考。

[关键词]高效课堂形式变化反馈思考

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240082

随着新一轮课改的推进，全国各地掀起了学习高效课堂的热潮。我县各中小学也在教育局的统领下步入了轰轰烈烈的学“高”行列，学校已先后派出两批一线教师，远赴山东昌乐二中及周边名校学习他们已经成功的高效课堂经验。笔者也有幸成为其中一员，在国庆前进行了为期一周的高校课堂学习体验。

一、学习高效课堂之后的形式变化

其一，教室内座位形式的变化。桌椅的摆放一改传统的中规中矩，圆桌会议成主要形式，学生相向而坐，确实为小组合作讨论提供了便利，但也为学生“感情交流”提供了行舟之水。自习课上窃窃私语者有之，大声喧哗者也不乏其人。在试行不到一个月后，班主任为了减少学生四目相望、交流不断的局面，又相继还原旧貌。

其二，课堂内教与学形式的变化。昌乐二中等校的高效课堂最大的特点是：教师尽量少讲，学生尽量多动。高效课堂被定义为知识的超市、生命的狂欢。我们这些坚定要学“高”的教师更是认为信任学生、敢于放手便是对学生的爱。于是，我们的课堂堪比超市，热闹非凡。

其三，若要实施学“高”大计，导学案的运用是重中之重。故一改以往的一人一案、个人单打独斗的教学模式，全年级统一教案，统一进度，统一步调地向前迈进，没有了层次，没有了个性教法。

二、学习高效课堂之后的反馈思考

我县城区一所初中今年生源不佳，据说是此校率先实施“高效课堂”。教师的“课堂导演”身份遭到了家长的质疑，认为教师上课不讲是不负责任，如果课堂上都让学生自学了，那还要教师干什么？家长的言论虽有偏颇，但他们的不满从根本上反映出学生的不满。究其根源，是我们在学“高”路上只学到了其“形”而没有学到其“实”，只是生搬硬套而已。就导学案而言，绝大多数的教师只是从网上下载拼凑，不加修缮，不体学情。各科导学案又良莠不齐，题量过大，学生课外负担不但没有减轻反而加重；统一使用，一案到底，同级教师在教学时满腹牢骚。所以，有的教师不得不放弃使用此类导学案，但因没有精力和财力去重新编写，故只能按照传统的教法去授课。另外，在高效课堂上学生讨论多了，再加上多媒体的使用，学生听说读写的任务也多了，而教师的讲解少了，板书自然也随之减少。很多学生上课时热热闹闹地讨论了一番，可课后头脑空空，所记无几，这样的课堂的高效性大打折扣，课堂的高容量不等于学生学习的高效率。程度好的学生意见大，认为讨论浪费时间，以前一两分钟能解决的问题，现在一讨论要花去三五分钟，且课堂展示耗时长，所以出现了好学生“吃不饱”，后进生“跟不上”的问题。

三、我眼中的高效课堂

笔者认为学生乐学，教师乐教，师生课外负担明显减轻，教育质量显著提高的课堂就是高效课堂，其最佳效果是教师和学生的幸福指数显著提高。课堂是教学的主阵地，也是各位教师展现才华的舞台。那所上半年生源不佳，遭到社会舆论批驳的初中，他们扛住了压力，没有遇到困难就轻言放弃，而是在逆境中挺了过来。所以，从长远看，打造优质高效课堂，既可以让教师避免“满堂灌”的劳累，也可以帮助学生摆脱“被动等灌”的折磨，解放学生的同时，也解放了教师自己。此种双赢的教学模式我们何乐而不为呢？打造高效课堂，就是一种积极的人生态度，它会使我们效率提高、专业发展，进而提升到尊重生命、以学生为本的境界。

四、几点建议

1.关于导学案的编制。若想成功打造高效课堂，编写好导学案举足轻重。每日忙碌精力有限的教师，在授课之余每学期每人再精编两个导学案，确实有种力不从心的感觉。各中学尤其是高中，还有重点班与普通班之分，对于整齐划一的导学案，是否能作为一份“万能案”来使用？答案不言而喻，当然是万万不能。所以，笔者建议，鉴于三所高中都大力推行高效课堂，且均处于摸索阶段，何不三所学校的同科同级教师联合起来，群策群力共同编制导学案？这样既节省了人力物力，又有助于兄弟学校之间的学习交流。

2.关于课件的制作。导学案的重要性毋庸置疑，而课件的作用也不容忽视。为了能制作出实用高效的课件，笔者建议可以成立一个专门的课件制作组，由本学科中电脑水平较高的教师组成，制作出设计者想要的课件。

3.关于高效课堂的推行。构建高效课堂要统一学生、教师、家长的思想认识，让教师、学生、家长积极投入到高效课堂的构建中来，打造一支具有团队精神的强大的教师团队、学生团队、家长团队做后盾是构建高效课堂的基础。

（责任编辑陈剑平）