AHP法在学生常规表现评价中应用的研究

张平昭 朱雪琴

[摘要]将运筹学中AHP法运用到对学生的常规表现评价中，详细介绍了AHP法的应用方法，试图从纪律表现、卫生表现和活动表现三大方面对学生形成客观有效的评价方案，以定量为主、定性为辅的方式为学校和班主任的日常管理提供客观依据，也为学生良好习惯的养成提供帮助。

[关键词]学生常规表现AHP法评价

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240074

一、引言

学生常规表现评价是以学生常规表现为评价对象进行价值判断的过程，侧重于学生的日常行为规范的表现，促使学生养成良好习惯的一种评价。用AHP法建立学生的评价机制以后，可以对学生的常规表现进行量化评价，所得分数既可以是班主任日常管理的重要依据，又可以帮助学生从细节着手形成较好的常规习惯，还可以作为优秀学生评判的客观依据。

二、学生常规表现的AHP法模型的建立

1.AHP法简介

AHP法，也叫层次分析法，是一种用来确定某一目标的各影响因素权值的综合分析方法。该方法由美国运筹学家萨迪（T.L.Seaty）在20世纪70年代初提出，基本原理是先把要评价的一个大问题分化成若干小问题，每个小问题再分为次一级的更小的问题，从而建立一个各因素多层次结构，再用一定的准则对每一层的因素进行逐对比较，建立一个判断矩阵，并计算出该元素对上层元素的相对重要性，进而确定每个小问题对要评价的大问题的重要性。

AHP法确定因子权重的具体步骤如下：

（1）确定目标和评价因子集U。

（2）构造判断矩阵。

（3）计算重要性排序，根据A-U矩阵，求出最大特征根所对应的特征向量，所求特征向量即为各评价因素重要性排序，即权数分配。

（4）检验：用公式CR=CI/RI来检验，式中CR称为判断矩阵的随机一致性比率，CI称为判断矩阵的一般一致指标，CI=（λmax-n）/（n-1），RI称为判断矩阵的平均随机一致性指标，它的指标数值如下：

判断矩阵阶数1123456789

RI000.580.901.121.241.321.411.45

当CR<0.10，即可认为判断矩阵具有满意的一致性，说明权数分配是合理的。

2.学生常规表现评价的层次结构模型

不同的学校对学生的日常管理要求细节不同，本文考虑的常规表现主要是学生平时容易出现问题、容易被检查到的环节。根据AHP法的要求，本文将学生常规表现（A）分成三个方面来评价：纪律表现（B1），卫生表现（B2），活动表现（B3）。其中纪律表现再分为四个方面：宿舍纪律（C1），自修纪律（C2），课堂纪律（C3），运动纪律（C4）；卫生表现分为三个方面：宿舍卫生（D1），教室卫生（D2），个人卫生（D3）；活动表现也分为三个方面：体育活动（E1），文娱活动（E2），班级社团活动（E3）。

四、应用举例

学生常规表现的评价分值可以用公式：Valve=ni=1（p（i）*ω（i））计算，其中p（i）为第i个子指标的评价值，ω（i）为第i个子指标在学生综合素质中的绝对权重。具体来说，可以设定学生常规表现评价满分为10分，依据平时的记录，假如某学生在一阶段中，纪律和卫生各表现均被扣1分，即得分各为9分，活动表现得分均为5分，则该生在这一阶段的常规表现总分为：

（9*0.206+9*0.164+9*0.098+9*0.133+9*0.054+9*0.025+9*0.082+5*0.073+5*0.058+5*0.107）=8.048

同理其他学生的常规表现评价分值也可以根据平时的表现记录计算。

五、小结

以上是针对学生的常规表现所做的分层评价方案，在实际的学校管理中，以定量方式为主，定性方式为辅，计算出的分值较为客观地反映了学生各方面的常规表现，对于班主任的管理和学生的良好习惯的养成有一定帮助。但本文考虑的学生常规表现各类子指标还有待进一步完善，给出的评价等级数较少，对难以考查的部分如一些美德、安全意识等未加考虑，而且在操作过程中，对于学生的各方面日常记录要求较高，不同学校由于管理的重点不同，本文所提出的指标适用性有差异。

（责任编辑陈剑平）