中学英语教学中生活化教学的研究与运用

谢芳莹

摘 要：伴随新一轮课程改革的实施，教学愈来愈重视生活化教学。在教学过程里引入生活化教学，能够加快学生对课堂知识的理解，提高课堂教学质量。本文主要分析了当前英语教学工作里存在的问题，并提出了引入生活化教学的策略。

关键词：中学；英语教学；生活化；运用

古往今来，生活和语言之间就存在着一种紧密地关系。语言作为一项交流工具，即是生活的一部分，因此，在英语教学里引入生活化教学是有理可循的。生活化教学突破传统式教学模式，将教学工作和实际生活紧密联系起来，利用生活基础来进行辅助教学。这种教学模式有利于学生对课堂知识的理解以及运用。

一、目前英语教学存在的问题

（一）学生对英语教学认识不足

统计显示，在中国各校，仍存在一部分学生尚未对英语有一个正确的认识。这种现象主要有两方面：1.没有真正认识英语学习内容范围。一部分学生仅仅读写作为学习的范围，却没有对听说加以重视；2.不了解学习英语真正目的。在很多学生看来，他们仅仅将英语作为考试的一门学科，却不知道英语在他们未来发展中占据着的地位。

（二）学生学习热情不高

英语作为一类语言，很大一部分学生对学习英语的热情并不高。原因无外乎如下两点：1.由于学生自小开始一直在接受国语学习，而对于英语的学习时间较短，由于不适应，致使很多学生均没有打好英语基础，最终导致学生在中学阶段英语授课课堂上掉队，久而久之，就丧失了学习英语的信心。2.由于学生没有寻找到高效的英语学习方法，对于一些较难记忆的单词或者短语，他们均会采取死记硬背方法来进行记忆，并不知道运用生活化方法来加强单词或者短语记忆，最终挫伤了他们学习英语的积极性，让他们对英语教学产生了一种厌烦心理。

（三）师资力量匮乏

在现实生活里，许多学校将学历作为英语教师招聘的重要考核标准，却没有注重教师自身的教学能力以及教学经验。除此之外，很多教师依旧采用传统式教学模式，实行“满堂灌”教学，根本不注重学生在课堂上的主体地位，只在乎教学进度，却没有关注学生对课堂知识的掌握以及运用能力。过分侧重于课本，不把教学工作与现实生活紧密联系起来，将会阻碍进一步提升学生运用英语知识的能力。

（四）生活素材缺失

教师在教学时，仅仅注重课本教学模式，几乎不会将生活化素材应用于英语教学里，此举会隔离生活与英语教学间的关系。在教学中缺乏生活化素材，将会减少师生互动次数，教师只扮演着知识的传送者，这样仅会阻碍教学效率的提升。就课本教学模式而言，它并不会加快课堂教学效率的提升，并且教师在课堂上讲学也十分吃劲。而出现此类现象的原因就是因为教师未将英语教学与生活紧密联系起来，没有正确运用情景教学模式。

二、在英语教学中运用生活化教学的策略

（一）创造生活化情景和氛围

由于所有学生学习国语的时间较长，他们已经适应了国语的学习；在学习英语时，他们往往摆脱不了国语的学习思维，在英语学习过程里，一直受中式英语影响。因此，教师在英语课堂上，要营造一种学习英语的氛围，将生活化情景应用到英语教学课堂上。利用生活化元素来创建一种英语学习气氛，让学生在这种氛围进行英语模拟，能够加快学生对英语知识的掌握，同時让学生在一种愉悦氛围里进行学习。

（二）增加生活化的激励元素

曾经有人做过一项统计调查，调查学生为什么这么喜欢网络游戏，统计结果显示，最为主要的就是学生在游戏里能够获取奖励，奖励满足了学生内心里的求胜欲望，正是这种欲望激励着学生一直痴迷游戏。因此，我们也能够将这种奖励机制引入到英语学习过程里。英语学习是一个漫长的过程里。在这个过程里，学生在短期时间里投入了许多精力，然而却没有感受到学习功效，感觉自身的付出与收获不成正比，久而久之，就丧失了学习英语信心。所以，教师设置奖励机制，这种奖励机制就是针对短期时间里进步最大的学生进行奖励，借助于这种奖励机制满足了学生内心里的求胜欲望，能够充分地调动起学生的学习积极性。不仅如此，教师仍旧能够在教学环节里为他们讲述一些能够激励学生努力奋斗的励志人物和事。

（三）重视教学与生活的联系

在过去的英语教学里，一贯实行“满堂灌”式教学，教师独自引导着英语教学课堂，并没有对学生的课堂主体性加以重视。课后，作业任务就是学生唯一的学习形式，很少有学生会在课后坚持学习英语。如果想提升学生对英语的掌握与运用能力，那么就需要把现实生活与英语课堂教学紧密联系起来。例如说，教师可以在上课之前将课堂教学要求告知学生，然后让他们分组收集资料，然后以小组形式对课堂教学内容进行讨论，最终在教学课堂里进行总结汇报。借助于这类方法，可以激发与提升他们的合作精神。

三、总结

伴随中国的日渐长大，我国和世界各国间的交流也将逐渐增加，而英语作为世界性交流语言，在今后的发展过程里，英语将会变得愈加重要。因此，一定要加快我国英语教学事业的发展，以便于能够增强与世界各国之间的文化交流。针对我国英语教学中存在的问题，要采取针对性措施。只有这样，才可以促进我国英语教学实现跨越性发展。

参考文献：

[1]郑金州.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福州教育出版社，2013.

[2]何女平. 新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2012.