培养语感 感悟真情

刘洁琼

[摘 要]学生在阅读中存在最主要的问题是朗读中不能很好体会文章的思想感情，再加上朗读中缺乏语感，把文章读得平平淡淡的。要想读书琅琅上口，熟读成诵，就要引导学生用心去读文章，在朗读体会中培养学生的语感，使学生在深刻感悟文章的思想感情之后，把自己对文章的理解淋漓尽致的通过朗读表现出来。作者在他的文章中所描绘的形象，往往融入了自己主观感情创造出来的意象。它饱含了作者对生活的感受与体验，对这些蕴含丰富的文字语言的理解，我们要引导学生把理解语言与生活的体验结合起来，启发学生想象，从而进入情境。

学生只有自己亲自去体验、去感受，逐渐做到用心去读，才能更好的掌握朗读技巧，达到朗读训练的最终目的。

[关键词]比较；体会；启发；体会

朗读是阅读教学的重要环节，是语言文字训练的最有效的途径之一。而朗读又是一项语文能力，也是培养情感、积累语言的有效手段。读书琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。因此，我们应加强朗读指导。

一、比较朗读 体会不同

在朗读教学中，根据文章内容的需要有意识地展开多角度的朗读比较，让学生在求异思维与求同思维中真正体会文章内容。如《鸟的天堂》一文中有这样的一句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，首先让学生明白“这句话主要写了什么？”（叶多）“你是从哪儿体会到的？” （一簇 堆 一点缝隙）之后就可以进行比较朗读，使学生体会其中的不同。

1.换词比较 把“堆”字换成“盖”或“压”表达效果有何不同？（“盖” 和“压”强调的是叶子的重量，而“堆”却可以看出叶子的数量很多 ）

2.删词比较 把这一句中的“那么多的”与“一点”删掉进行比较朗读，体会有何不同。

3.实物比较 为了使学生更好的体会到大榕树叶茂这一特点，教师可以进行实物比较。“同学们，在你的周围哪些地方有缝隙？”（桌子与桌子之间有，门有缝隙等）此时将学生这一实物认识引回到课文中，联系上下文进一步的理解课文的思想内容，“不留一点缝隙说明了什么？”（叶子稠密）

通过对比，使学生清楚地感受到大榕树旺盛的生长力及叶子达到的厚密程度，此时不失时机的引导学生“怎么读才能将叶子的稠密读出来？”并要求学生先自己体会朗读，只有自己亲自去参与，亲自去实践，亲自去体会，才能把自己内心真实的感受，通过自己的读体现出来，才能做到用心去读文章。

二、启发想象 入情入境

作者在他的文章中所描绘的形象，往往融入了自己主观感情创造出来的意象。它饱含了作者对生活的感受与体验，对这些蕴含丰富的文字语言的理解，我们要引导学生把理解语言与生活的体验结合起来，启发学生想象，从而进入情境。下面我以《鸟的天堂》一文为例说明。

“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”

1.启发学生通过理解两个“到处”想象哪些地方有鸟声，哪些地方有鸟影？（天上、树上、水面、地面）

2.到处是鸟声、鸟影，从中能体会到什么？（鸟多）这儿为什么会有这么多的鸟呢？（引导学生细心揣摩，大榕树正处于茂盛时期，由于南方气候湿润，再加上四面环水，环境安宁，使得大榕树长得枝繁叶茂，而当地的居民又不许游人捕鸟，因此，鸟儿越来越多）

3.再结合实际，从数量上告诉学生这株大榕树上栖息的鸟儿将近7万只，从而调动学生的所有感官想象鸟多。

4.通过“大、小、花、黑”等词想象鸟儿大小有别，色彩多样。

5.通过“有的……叫、有的……飞、有的……扑”想象鸟的千姿百态。此时呈现在学生眼前的是一幅鸟儿在天堂尽情欢乐、自由飞翔的热闹场面，使学生产生了身临其境的感觉。

学生只有从内心真正体会到了这种情感，才能在朗读时从语调中自然的流露出来。此时，再抓住“重音、停顿、语调、语气、语速、语感”等朗读技巧的训练，激发了学生的情感，使这种训练达到事半功倍的效果。

三、提出要求 体会真情

在指导学生朗读时，启发诱导应始终占主导地位。如《苦柚》一文，引导学生深入到课文的思想内容中去，使他们的内心有了真挚的感情，朗读时，才会对小姑娘的诚实、善良、处处为别人着想这一高尚的品格由衷地表示赞颂，才能体会到伯父被小姑娘的真情所动时的感情变化。

要求学生：

1.找到伯父感情变化的词（满意、激动、更激动）

2.是什么原因使伯父的感情有着如此的变化呢？

3.老华侨常年居住国外常常见到人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。人情也非常冷漠，因此更加被小姑娘的热心所感动，把一筐柚子全买了下来，并把自己心中的感受说了出来，请大家找出具体的句子。

这几点要求则是激发学生真情之路，而老华侨心中的感受也是大家所由衷赞美的，只有学生心中有情，才会在朗读时通过自己的读有所流露，才能做到用心去体会，用心去读。

四、体会感觉 读出感情

读者只有自己体会重点词句、优美词句，才能达到体会感情，做到用心去朗读。以《雷雨》一课为例，第一自然段的第一句“满天的乌云，黑沉沉的压下来”，让学生体会黑沉沉地压下来给你什么感觉？（沉重）怎么读才能将乌云带给我们的沉重读出来呢？学生通过自己体会的朗读后，自觉的把“满”“黑沉沉”和“压”重读，同时，语速也比较缓慢，语调也比较低沉。第二句“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”这句说明了什么？（说明没有一丝风）这样的天气给你什么感觉？（闷热、透不过气来）怎么读才能让我们感觉到天气的闷热？通过学生自己体会的朗读，会将“一动不动”、“一声”读重。再如第七自然段“天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来”把这一句和第一自然段乌云带给人沉重、闷热的感觉进行对比，便会体会到此时人有一种轻松、舒服的感觉，通过学生体会的朗读，学生便会轻而易举的明白雷雨前乌云带给我们的沉重、闷热，雷雨后带给我们的轻松、舒服这些特点，从而通过学生体会朗读，使学生明白，自己用心的体会是理解课文内容很重要的途径之一。

学生只有自己亲自去体验、去感受，逐渐做到用心去读，才能更好的掌握朗读技巧，达到朗读训练的最终目的。

参考文献：

[1]柳菊兴主编《小学语文课程标准》，华东师范大学出版社，2003年出版。[2]潘海燕、何晶 《教师这样进行反思与写案例和论文.》 北京： 中国轻工业出版社，2008 4.

[3]張玲 《新课程课堂教学技能与学科教学》. 小学语文 北京 世界知识出版社，2007 4.

[4]汪潮 《“有感情朗读”的环境条件和指导方法》 语文教学通讯小学刊 语文报社，2006 第四期.

[5]吴效峰 《新课程这样教 》 2005 4.

[6]许月良、张思明 《自主学习在课堂中的20个细节》 天津：天津教育出版社 2008 6.