关于学前教育常见问题和对策的探讨

古丽克孜·喀德尔

[摘 要]学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，潜力的必要条件。学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的，有目的，有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展是一个复杂，动态的相互作用，相互制约的过程。我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件，对儿童的发展有重要的意义。

[关键词]学前教育；教学问题；教学建议

幼儿时期是人们开始接受学校教育的初始阶段，对每个人在以后的学习中具有重要的影响。学前教育是终生教育的奠基阶段，也是基础教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长具有重要的意义，有利于构建终生教育体系，提高国民整体素质，促进经济社会持续健康的发展。本文主要探讨两个方面的内容，一是我国幼儿学前教育教学中存在的问题；二是我国幼儿学前教育教学问题的解决建议。

一、我国幼儿学前教育教学中存在的问题

1.幼儿园资金来源单一，缺乏稳定性

随着社会的发展，学前教育仅仅凭借公办幼儿园的数量难以满足学前教育的需要，所以民办幼儿园得到了快速的发展。但是，民办幼儿园的产生、发展和壮大在现阶段都需要自己筹措资金，我国的民办幼儿园的融资渠道和融资政策还不完善，办学资金来源单一，缺乏稳定性。民办幼儿园的这种“自主经营、自负盈亏”的状况，使民办幼儿园生存和发展面临着很大的資金压力。虽然自《民办教育促进法》颁布以来，政府加大力度增加对民办幼儿园的资金支持，但是在具体的实际中有的政策还落实的不到位，例如：民办幼儿园税收优惠政策、民办幼儿园专项资金奖励政策、民办幼儿园用地政策等等。此外，有一些开发商把幼儿园作为自己的盈利途径，向幼儿园收取高额的电、暖和物业费用等等，使民办幼儿园的办学面临着资金缺乏的问题。

2.幼儿教师的社会地位和职业地位有待提高

在现实中，幼儿教师的社会地位和职业地位不高，得不到普通民众的认可。在2001年，由国务院办公厅、中编办和财政部共同发布的关于中小学教师编制的文件中没有包含幼儿园教师。同时，一些地方政府对学前教育缺乏正确的认识和政策法规观念，将幼儿园教师排除在国家教师行列。长期以来，农村幼儿教师没有明确的教师身份，无法享受国家提供的工资、待遇、医疗与保险等，降低了幼儿教师在农村地区的职业吸引力和社会地位；有的幼儿园为了节约办学开支、降低成本，盲目的压缩教师编制，降低幼儿教师的工资，甚至低薪聘用缺乏专业素质的人员来代替合格的幼儿教师。

3.幼儿教师的教学风格没有得到充分的展现

重视教学创新制度等的制度文化建设，从宏观上看有利于规范幼儿园的教学秩序。但是，如果现实的教学中没有关注幼儿教师的个体教学经验，那么比较容易忽视幼儿教师自身的教学风格，限制幼儿教师教学智慧的发展。虽然相关部门没有对幼儿园教师的教学风格有规定，但是不少的幼儿教师为了使自己的教学水平不至于“发挥失常”，经常会借鉴和模仿所谓公认的成功教学模式，导致幼儿教师在教学中缺乏新意和自己的教学理念。这种不民主、不和谐的教学环境和教学管理模式，不利于激发幼儿教师的积极性和创造性。

4.幼儿教师科研活动的重要价值在教学中没有得到充分的关注

在实践中，不少幼儿教师普遍承认，由于自己的水平和精力有限，有些很好的教学方法和教学创意得不到有效的落实。幼儿教师的科研活动是提高幼儿教师教学效果和自身教学能力的重要手段，幼儿教师可以通过一些实行方便、容易操作的科研活动来解决教学活动中遇到的困惑。同时，幼儿教师的科研活动还有利于帮助幼儿教师反思自己的教学方法和教学模式的不足和缺陷，不断改正，勇于创新；我们还应该看到，有些幼儿园没有积极的支持和鼓励自己的老师不断地进行科研活动，使幼儿教师失去了认真完成科研活动的动力，幼儿老师对科研活动只是走走形式、草草结束，最终丧失了教师创新教育模式的机会。

二、我国幼儿学前教育教学问题的解决建议

1.幼儿教师要信任并不断的反思自己的教学风格

就目前而言，不尊重幼儿教师的教学风格、忽视幼儿教师的个体经验是导致富有教学个性和教学特色的幼儿教师和幼儿园数量越来越少的重要原因之一。在“标准化的”的培训和教育之下，幼儿园教师就像是教育流水线上生产出来的教育产品，缺乏特色和个性。幼儿教师是一个个具有自己思想的、独立的个体，他们有着自己独到的专业知识和人生经验，并且借助自己的这些特质来不断的优化自己的教学方法和形式。总之，只有充分的尊重幼儿教师的个性特质，鼓励幼儿教师进行教学方法和形式的创新，教师的实践智慧才会得到充分的发展，学前教育也会有一个巨大的进步。

2.开发和鼓励幼儿的创新行为和创新意识

在现实的学前教育教学中，我们要不断地开发和鼓励幼儿的创新行为和创新意识，在语言意识的培养中，可采取让幼儿学习“我爱爸爸，也爱妈妈”等形式，使幼儿在学习语言的同时，也体会到语言中所蕴含的情感。在幼儿学前教育教学中，要努力给予孩子们丰富多彩的生活经验，为幼儿的日后发展提供有益的生活内容。

3.采用多元化智力开发的教学方法

幼儿阶段的智力开发对于幼儿日后的生活、学习具有非常重要的意义。多元化智力开发的教学方法主要包括以下几个方面的内容：一是有目的的发展和训练幼儿的动作；二是提高幼儿的日常观察能力；三是鼓励幼儿的创新意识和创新行为；四是提高幼儿的记忆能力；五是培养幼儿的思维能力；六是丰富幼儿的语言意识和语言观念。

三、结语

幼儿教师在实际的教学中要高度的重视教学过程的每一步教学指导和每一个教学环节，掌握和了解每一个孩子的实际情况，才能够取得良好的教学成效，因为幼儿学前教育的质量主要表现在幼儿学前教育过程的质量水平方面。此外，学前教育的质量如何提高、幼儿教师的专业发展如何推进和幼儿教师的实践智慧如何优化等问题还需要广大的幼儿教育工作者不懈的努力和奋斗。

参考文献：

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